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　　浅论远程学习者学习动力的维持 　　 论文 关键词：远程 教育 学习者动力维持 　　论文摘要：学习的动力问题一直是教育心 理学 和教学理论及实践关注的最重要领域之一。传统教育方式受教育者直接面对教师和教育管理人员，学习动力的维持相对比较稳定。随着教育信息化程度的不断提高，有越来越多的人需要借助远程教育资源来进行学习。远程学习者大部分都是利用工作之余，并且学习者的层次和特点相差较大。影响远程学习者学习效率的原因颇多，其中学习动力的维持是一个很重要的方面。 　　对学习者进行分析和研究是教学过程不可缺少的一个重要方面。远程学习者因在时空上和教师的准永久性分离特性加大了分析和研究的难度。近几年，远程学习环境和资源的建设取得了长足进步和 发展 ，远程教育工作者把更多的注意力投入到远程学习者及其学习特征方面，其中受关注程度比较高的是远程学习者学习动力的维持问题。传统面授教育形式中，教师、学生和教育管理人员处在同一个时空之中，对于学生学习动力的维持或提高具有诸多有利和方便之处；而对于远程学习者来说情形就相差很大。远程学习者自身特性非常复杂，如年龄、知识水平、专业背景、工作背景和学习动机等方面差异明显，不同的因素就会产生不一样的学习动力，也就带来了不同的学习效率和效果。未来必将是一个以传统面授教育和远程教育相结合的混合教育时代，要求人们必须具有自主学习的精神与能力，并且不断维持和提高学习动力。 　　 　　一、学习动力阐释 　　 　　动力，顾名思义是促使或维持运动所需要的力量。引申后可以理解为做某件事情时思想意识方面甚至行为方面所表现出来的一种内驱力。学习动力是使学习者进行学习或者维持学习行为不间断或者连续进行的力量。学习动力属于人类非智力因素的范畴。研究表明，在智力因素和非智力因素两者之中，对人的发展起关键作用的仍然是非智力因素，也可窥见学习动力的重要。学习动力的产生对于一个有机体来说需要借助于一个比较复杂的系统，也就是通常所说的学习动力系统。学习动力系统由学习者的学习需要、学习基础、学习信心、学习动机和情绪情感等方面的支持而构成。同时远程学习者所处的学习环境对学习动力系统也有一定的影响。 　　 　　二、影响远程学习者学习动力的几个方面 　　 　　1、远程学习者的学习需要 　　我们人类之所以整天忙忙碌碌，永不停歇，主要原因是人有自身需要。在种种需要中间首当其冲的是人的生存需要。这种需要出自于人的本能。另外的含义是人只有生存问题得到解决之后才能谈其它的问题。为了满足这些需要，就必须去努力。通过不懈的努力和勤奋的工作实现特定需要。学习需要属于最基本需要之一。因为它是实现其它需要的基础。人们通过学习活动，掌握了一定的知识和技能，就能为实现其它的需要提供一定的帮助。 　　学习需要首先源于人对 自然 界和客观事物的未知。人有对未知对象探索和学习的本能，正是在这种先天的本能的驱动下人会产生学习的需要。其次，当学习者对自已所从事的工作感到力不从心或者不能胜任时便也有学习需要。再次，当学习者想获得较好的学习成绩以求得到别人的赞许或者表扬时也会有学习需要。 　　学习需要是一种主观体验。其表现形式是学生的学习愿望或学习意向。这种愿望或意向是驱使学生进行学习的根本动力，它包括学习的兴趣、爱好和学习的信念等。远程学习者从学习需要来讲和其他的学习者没有过多的区别。 　　2、远程学习者的学习基础 　　学习者已有的知识水平对后续的进一步学习起着很大的影响。学习是学习者通过把新的认知对象和已有的认知结构联系起来，进而积极地建构属于自己的知识体系的一个过程。这就说明已有的认知结构或者先前的学习基础对继续学习和构建新的知识是非常重要的。能否发生知识的同化和顺应就决定于两者之间的共同点有多少。根据调查和统计，远程学习者其年龄一般界于18—40岁之间，他们的文化知识、职业背景差异很大。年龄小的学习者，基本上是刚刚走出学校不久，以前所学的知识还没有完全忘记，接受和掌握新的知识对他们来说并不是很难。而对于年龄偏大的学习者而言情况就有着很大的不同。他们走出学校的时间相对较长，原来所学的知识基本上忘记了。因此进一步学习困难就很大。对于开设像高等数学这类课程的专业来说，真是难之又难。甚至有相当多的学习者在继续教育阶段选择了与自己先前所学专业丝毫没有关系的其它专业。 　　学习基础薄弱，跟不上课程的设置和教学进度，又得不到成功学习所带来的快乐体验，学习的动力逐渐就会减退以至最后消失。如果远程学习者能像一个 旅游 者，花钱了，身体累但心里又很快乐，那学习的动力就不言而喻。 　　3、远程学习者的自信心 　　做任何事情都需要自信心的支持。所谓自信心是人相信自己能力的一种心理状态，即相信自己有能力实现自己既定目标的心理倾向。与其说自信心是人的一种心理状态，更不