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　　略论高校青年教师的合作学习 【摘要】青年教师正逐步成为我国高校 教育 科研的新生力量，高校青年教师进行合作 学习 有着重要意义。针对 目前 高校青年教师合作学习的现状，提出强化青年教师合作学习的意识、提高教师的反思意识与能力、实施 发展 性教师评价和构建教师学习共同体是促进青年教师合作学习的有效途径。 　　【关键词】青年教师；合作学习；学习共同体 　　合作学习（cooperative learning）兴起于20世纪60年代末、70年代初的美国，是目前世界上许多国家普遍采用的一种富有创意和实效的教学 理论 与策略体系，也是我国近年来所倡导的一种重要的学习方式。[1]伴随高等教育的跨越式发展，我国高校教师队伍面貌发生了 历史 性的变化，大批青年教师成为高校教学科研的新生力量。如何通过合作学习，提高青年教师的教育教学质量，值得我们予以关注。 　　一、高校青年教师合作学习的意义 　　教师合作学习是指教师以工作小组为基本形式，系统利用工作过程中各种动态因素之间的互动，促进教师的学习，以教师团体和个体成绩相结合为评价标准，共同达到学习目标的学习活动。[2]随着 科学 文化和教育理论的发展，教师工作逐渐演变为相互关联和相互衔接的过程，合作的意义更加明显。 　　1. 有利于促进青年教师专业发展。教师专业发展的核心是教师的“自觉”和“自主”。青年教师在合作学习的实践过程中，逐步调整自己的心态，合理取舍学习别人的优势，将合作学习的外在要求变为内在需要，形成主动学习的意识，从而激发专业发展的积极性和主动性。 　　2. 有利于挖掘和利用青年教师群体的资源。知识的建构是发生在与他人交往的环境中，是 社会 合作与互动的结果。青年教师在家庭背景、求学历程、认知结构、智慧水平、思维方式以及生活方式等方面存在很大的差异；同一学科的教师在教学整体设计、教学 内容 处理、教学 方法 选择、课堂管理方面也存在很大差异，这种差异也是一种学习资源。青年教师通过合作学习，实现知识和经验的互补、思维和智慧的碰撞，促进新的意义的创造，使之对教学的理解更加丰富和全面。 　　3. 有利于缓解青年教师的工作压力。高等教育改革的不断推进既给高校教师带来了发展的机遇，也带来了更大的挑战和压力，尤其是青年教师。青年教师在社会、工作和生活等方面都面临巨大的压力。通过合作学习，教师与教师之间、教师群体之间互通有无，为教师和教学提供丰富的精神和物质资源。 研究 发现，采用合作的方式进行教学工作，既促进了教师间更积极的人际关系，也极大地提高了教师的心里健康、自我效能感和能力。[3] 　　4.有利于创建和谐校园。教师是学校教育教学工作的实施者，是创建和谐校园的主体力量。教师是学生学习的倡导者和促进者，通过教师间的合作学习，可以在学校中营造良好的学习氛围，为学生的自主学习和互助学习作出表率；教师间的合作学习，还有助于塑造合作的教师文化，开阔教师视野，形成和谐的师生、生生关系，这也是和谐校园建设的重要内容。 　　二、高校青年教师合作学习的现状 　　1. 教师个体自我封闭。高校教师往往在知识、方法、经验等方面的交流上存在自我封闭的心态特征，孤立、孤单是大多数教师日常工作中的常态。在日常的教学活动中，教师由于维护建立在自己专业能力之上的自尊心，而往往表现为缺乏教学、教研以及学术研究方面的交流。尤其是青年教师，他们物质欲望强，生活压力相对中老年教师要大很多，各种自身因素和社会因素都阻碍了青年教师之间的合作学习。 　　2. 合作时间难以统一。伴随高等教育的扩招，青年教师的教学任务日益加重，课堂教学占用了青年教师工作的大部分时间，教师很难抽出特定的时间进行合作学习。另外，青年教师居住比较分散，而且不实行坐班制度，大部分青年教师上完课后就离开学校，导致很多集体活动很难组织开展。 　　3. 教师评价制度的弊端。目前很多高校的教师评价制度过分重视区分功能，片面强调对教师业绩的评价，把教师承担的教学时数、发表的科研论文、论著等容易量化的指标作为教师评价的主要指标，而对教师的团结协作、治学精神、学术道德等的评价则显得惨白无力。评价的目的是为奖惩制度的实施寻找依据，评价制度的作用更多的是为了教师的晋职晋级、发放奖金、津贴等服务，忽略了对教师发展具有实际意义的内在价值的判断，导致了评价制度实际激励意义的缺失。 　　三、高校青年教师合作 学习 的途径 　　学会合作是 现代 教师必备的基本素质。合作学习的实施需要教师和学校的共同努力。 　　1. 强化青年教师合作学习的意识。合作学习不仅是一种学习方式，更是一种 教育 观念。首先广大青年教师要具有合作的意识，要将“合作”贯穿于教学、科研、生活等的各个方面，逐步克服成人独立性强的特点，调整自己的心态，合理取舍别人的优势。其次教师合作学习涉及到师师之间的合作、师生之间