探究教学和案例点评.pptVIP

我准备怎样点评？;点 评;初步想法和建议; 中国课程改革形势;提醒;期 盼;做个教书匠并不难;天空没有留下痕迹，;苏州市教育科学研究院;□ 探究 教学= 相似+压缩 科学探究指的是科学家们用以研究自然界、并基于此种研究获得的证据提出种种解释的多种不同途径。 科学探究，也指学生们用以获取知识、领悟科学的思想观念、领悟科学家们研究自然界所用的方法而进行的各种活动。;经验事实 背景知识;累进模式; 波普尔 认为从逻辑上看归纳推理是不完全的，具体表现在： 1、全称命题不能从单称命题的堆积中推出； 2、通过归纳作出的结论总是可错的； 3、作为归纳推理基础的归纳原理无法得到证明；否则必定陷入循环论或先验论。 ;问题模式;假 说 的 特 点;范式模式;关于科学哲学（自然辩证法）;科学发现过程的多样性;科学发现没有固定的???式;关于探究的能力要素（美国）;伽利略的科学方法（人教版）;伽利略的思辩：归谬法;比较：教材的呈现形式; 倡导“主动、探究、合作”的学习方式; 探究教学的类型;探究活动的两种过程; 这是一种费时的教学，但如果我们的目标是培养学生能创造性地解决问题和发现理论，那么这是我们所拥有的唯一方法。 [美] 艾伦·柯林斯; 教 师;新课程的课堂教学评价;教 学 建 模 案 例;石弘：温度计（宜昌六中）;申洁：密度（让我们来区别物质）;复习课：平抛运动 2;教学：闭嘴的艺术;查有梁：教学建模 10 条建议 ;查有梁：教学建模 10 条建议 ;黄恕伯点评《自由落体运动》;知识线索;思考：两种不同的表述方法，说明了什么？;研究这一问题的意义;温度计原型;申洁：密度的探究教学设计; 探究水平的评价;刘炳升：常用的两种探究教学模式