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备课时间上课时间课型新授课审批时间审批人审批意见教学内容12.1全等三角形教学媒体 班班通教
学
目
标知识
技能掌握怎样的两个图形是全等形,了解全等形,了解全等三角形的的概念及表示方法。。掌握全等三角形的性质。体会图形的变换思想,逐步培养动态研究几何意识。初步会用全等三角形的性质进行一些简单的计算。过程
方法围绕全等三角形的对应元素这一中心,。设计一系列问题,给出三组组合图形,让学生找出它的对应顶点、对应边、对应角,进面引入本节问题的主题,强化了本课的中心问题-----全等三角形的性质,经历理解性质的过程。,体会图形的变换思想,逐步培养学生动态研究几何图形的意识。情感
态度学生在富有趣味的活动中进行全等三角形的学习,提供学生发现规律的空间,激发学生学习兴趣。教学重点全等三角形的性质教学难点寻找全等三角形中的对应元素
教学方法采用启发诱导,实例探究,讲练结合,小组合作等方法。教具准备课件、全等三角形纸片教学过程设计教学程序及教学内容二次备课一、创设情境,引入新课
1、问题:各组图形的形状与大小有什么特点?
一般学生都能发现这两个图形是完全重合的。
归纳:能够完全重合的两个图形叫做全等形。
2.学生动手操作
⑴在纸板上任意画一个三角形ABC,并剪下,然后说出三角形的三个角、三条边和每个角的对边、每个边的对角。
⑵问题:如何在另一张纸板再剪一个三角形DEF,使它与△ABC全等?
3.板书课题:全等三角形
定义:能够完全重合的两个三角形叫做全等三角形
“全等”用“≌”表示,读着“全等于”
如图中的两个三角形全等,记作:△ABC≌△DEF
二、 探究
全等三角形中的对应元素
1. 问题:你手中的两个三角形是全等的,但是如果任意摆放能重合吗?该怎样做它们才能重合呢?
2.学生讨论、交流、归纳得出:
⑴.两个全等三角形任意摆放时,并不一定能完全重合,只有当把相同的角重合到一起(或相同的边重合到一起)时它们才能完全重合。这时我们把重合在一起的顶点、角、边分别称为对应顶点、对应角、对应边。
⑵.表示两个全等三角形时,通常把表示对应顶点字母写在对应的位置上,这样便于确定两个三角形的对应关系。
全等三角形的性质
1.观察与思考:
寻找甲图中两三角形的对应元素,它们的对应边
有什么关系?对应角呢?
??? 全等三角形的性质:
???? 全等三角形的对应边相等.
??全等三角形的对应角相等.
2.用几何语言表示全等三角形的性质
如图:∵?ABC≌ ?DEF
∴AB=DE,AC=DF,BC=EF(全等三角形对应边相等)
∠A=∠D,∠B=∠E,∠C=∠F(全等三角形对应角相等)
探求全等三角形对应元素的找法
1.动画(几何画板)演示
(1)图中的各对三角形是全等三角形,怎样改变其中一个三角形的位置,使它能与另一个三角形完全重合?
归纳:两个全等的三角形经过一定的转换可以重合.一般是平移、翻折、旋转的方法.
(2)说出每个图中各对全等三角形的对应边、对应角
归纳:从运动角度可以很轻松解决找对应元素的问题.可见图形转换的奇妙.
2. 动画(几何画板)演示
图中的两个三角形通过怎样的变换才能重合?用式子表示全等关系.并说出其中的对应关系.
C
D
E
⑴
⑵
⑶
3. 归纳:找对应元素的常用方法有两种:??(1)从运动角度看????a.翻折法:一个三角形沿某条直线翻折与另一个三角形重合,从而发现对应元素.????b.旋转法:三角形绕某一点旋转一定角度能与另一三角形重合,从而发现对应元素.????c.平移法:沿某一方向推移使两三角形重合来找对应元素.
(2)根据位置元素来推理 a.有公共边的,公共边是对应边;
b.有公共角的,公共角是对应角;
c.有对顶角的,对顶角是对应角;
d.两个全等三角形最大的边是对应边,最小的边也是对应边;
e.两个全等三角形最大的角是对应角,最小的角也是对应角;
三、课堂练习
练习1.△ABD≌△ACE,若∠B=25°, BD=6㎝,AD=4㎝,
你能得出△ACE中哪些角的大小,哪些边的长度吗?为什么 ?
练习2.△ABC≌△FED
⑴写出图中相等的线段,相等的角;
⑵图中线段除相等外,还有什么关系吗?请与同伴交
流并写出来.
四、课堂小结
通过本节课学习,我们了解了全等的概念,发现了全等三角形的性质,探索了找两个全等三角形对应元素的方法,并且利用性质解决简单的问题。
找对应元素的常用方法有三种:
(一)从运动角度看
1.平移法:沿某一方向推移使两三角形重合来找对应元素.
2.翻转法:找到中心线,沿中心线翻折后能相互重合,从而发现对应元素.
3.旋转法:三角形绕某一点旋转
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