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PAGE  PAGE 70 把爱的阳光撒向他们 ——农村留守儿童教育策略初探 河西堡第三小学 王燕 随着外出务工人员的逐年增长，社会上的留守儿童也越来越多。这些孩子要么由不会教育只知道一味溺爱和迁就的祖辈负责照顾；要么就是投亲靠友，寄居在亲友家里，缺乏亲情交流，教育能力也有限；还有的干脆花钱请人托管，因为带有功利性，教育自然打了折扣。这些留守孩子一方面表现为自私、任性、孤僻、缺乏爱心、合作意识差、行为习惯差；另一方面又渴望关心、渴望同情、渴望得到重视，针对这些情况，我认为我们教师应做好如下工作： 一、关爱留守孩子 有位教育家说过：“教育如果没有爱，就等于无水之地。”爱是教育的基础,也是老师的天职。我们要让学生知道除了可以从父母那里得到爱以外，还可以从老师这里获取爱，父母不在身边，他们也可以快乐地成长，从而获得心理的归属感。 不过爱也需要讲究方法，比如不当众批评他，保护他们的自尊心，私下和他们交流也许更容易使他接受；同时应善于诱导和激励，捕捉孩子兴趣和行为上的闪光点，及时表扬，以提高他们的自信心。老师还要用发展的眼光去看待留守学生，客观公正地进行评价。在小学低年级，老师的评价就是给他们导航。 二、以活动育人 我们可以开展形式多样的集体活动，让留守孩子有展现自我的机会，也体会到集体的温暖，从而培养留守孩子积极向上的进取精神。如开一些有针对性的主题班会，加强留守孩子的自我教育能力；组织一些集体活动，穿衣服、收书包比赛、口算比赛、朗诵比赛、识字比赛等，让孩子体会快乐，享受成功；还可以让一些大方点的孩子担任值日班长、组长、中队长、小老师等职，增强责任心，锻炼自律能力和管理能力，从而爱学校、爱班级、爱学习，形成积极乐观的情绪。 三、及时沟通和了解 （一）建立个人成长档案袋，上面有留守孩子的基本情况记载，便于了解孩子的情况，我们可以把孩子最得意的作品、作文、作业等有意义的东西装在里面，这个积累的过程本身就是激励的过程。 老师通过这些及时和孩子的父母联系。一方面让他们了解孩子在校的学习、生活表现；另一方面也让他们经常和孩子电话交流以增强感情，从而更加重视孩子的教育，还要经常和临时监护人联系，使他们明确责任，提高教育能力，配合学校搞好留守孩子的教育工作。 （二）为了更好地沟通，我们采取帮扶制度，用结对子的方法来帮助留守孩子，师生结对子或生生结对子，从生活学习上关心留守孩子，使他们在精神上有了依靠，心里得到安抚，减少孤独感，弥补家庭教育的不足。 （三）我们还应该对他们多一些人文关怀，比如在孩子生日时全班学生为他唱歌，给他送一个小礼物。最令他感动的还是让同学们说出他的优点，越多越好，越细越好。 总之，留守儿童的教育和管理是社会上一个十分突出的问题，还有待利于我们一起去探究。 一份爱，一份收获 ——农村留守儿童教育策略初探 河西堡第三小学 张宗华 有这样一群孩子，他们还咿呀学语时，父母就远离故土，到遥远的城市打工谋生。很多时候，这些孩子只能从电话、通信或者汇款中，感觉父亲的存在，回味母爱的余温……人们给这群孩子起了一个特殊的名字：留守儿童。全国有3.6亿未成年人，平均不到16个孩子中，就有一个是“留守儿童”。 这个不断扩大的群体,正陷于亲情和家庭教育的双重缺失之中，也由此引发了一系列的教育问题。解决好他们的教育成长问题,作为他们的教育者——教师，我们深感自己肩上责任重大。 一、留守儿童的基本状况 在我执教的学校，留守儿童主要有两种类型：一种类型是隔代监护，即由爷爷、奶奶或外公、外婆监护留守儿童。对于这种监护的方式，外出的父母比较放心。但这种监护方式在儿童成长过程中，却有着难以克服的问题。一是由于血缘、亲缘关系，监护者多采用溺爱的管教方式。较多地给予物质、生活上的满足和过多的宽容放任，而较少精神、道德上的管束和引导。二是祖孙辈年龄差距大，对许多事物的看法往往存在很大差异，难以相互沟通。另外，老人年岁大，精力不济，监护留守儿童，可以说是力不从心。以上情况说明祖辈难以承担监护教育之责。另一种类型是上代监护，即由父母的同辈人，如叔、伯、姑、姨、舅等亲戚或他人抚养的监护方式。由于监护对象并非己子，监护人在教养过程中难免有所顾虑，不敢严格管教。这样，容易养成儿童任性的不良行为习惯行为。而对于较为敏感的儿童来说，又容易产生寄人篱下的感觉，从而形成怕事、孤僻、内向的性格。 二、留守儿童教育存在的问题 （一）缺少热情，成绩偏差。由于这些孩子在留守期间的监护人文化水平低，没有能力辅导孩子的学习，重养轻教，致使孩子的学习得不到有效的督促和引导，大多数留守儿童在学习上自觉性差，纪律不强，没有良好的学习习惯，学习成绩较差。 （二）道德行为差。由于缺乏有效监管和教育，留守儿童往往难辨是非，不能正确地看待问题，容易受社会上反面现象的影响，容易养成