“3-6岁幼儿学习和发展.docVIP

 PAGE 6 《3—6岁幼儿学习与发展指南》征文 对于一个多年从事小学低段一、二年级教学而初踏学前教育门槛的我来说，《指南》就是我幼师岗位培训的第一课，也是我今后幼教工作路上的指明灯。 《指南》不但对我自身的观念产生了巨大的冲击，使我不断地反思自己的教育行为，并及时地做出调整，而且也在潜移默化地影响着我身边的每一个人。 首先，《指南》使我明白了：任向教育都必须遵循孩子的身心发展规律，以孩子为主体，一切从有利于孩子发展的角度出发。老师不是高高在上的教导者，而是孩子学习中的引导者，活动中的参与者，生活中的倾听者。所以作为老师，我们一定要放下架子，俯下身子，倾听孩子的心声，站在孩子的角度，和孩子一起成长、玩耍、游戏和学习，了解孩子的需求，尊重孩子的想法，允许孩子的犯错和胡思乱想，尽可能地给孩子真正需要的“爱”，让孩子成为课堂的主人，把课堂还给孩子。 其次，《指南》让我明白了，幼儿学前教育的重要性及幼儿学前教育的重点。《指南》指出，幼儿学前教育是基础教育的重要组成部分，是我国学校教育和终身教育的奠基阶段，《指南》是以幼儿后继学习和终身发展奠定良好素质基础为目标的，是以促进幼儿体、智、德、美各方面协调发展为核心的。可见幼儿学前教育的性质和作用，我们不得不需要明白幼儿学前教育的教育重点是什么。根据多年的小学教育经验心得，我认为学前教育最重要的不是教会孩子认多少字，做多少道题，背多少首诗歌，而是帮助孩子形成良好的行为习惯，培养幼儿良好的学习品质，充分尊重和保护幼儿的好奇心，想象力，帮助幼儿逐步养成积极主动，认真专注，乐于倾听，不怕困难，敢于探究和尝试，敢于承担责任，乐于想象和创造等终身学习所必须的宝贵品质，小学教学中我常遇到这样的孩子，只要让他动手操作，或是遇到稍微拐弯的题目时，他就会说“老师，我不会。”是真的不会吗？不是的，因为通过老师的引导，发现他其实是会的，而且做的还非常好。可为什么他爱说“老师，我不会”呢？很大的原因就在于他缺乏不怕困难，敢于探究和尝试的勇气。所以在学前教育中，我们一定不要忽略孩子良好品质的培养。尽可能地为幼儿创造条件和环境，让他们通过直接感知、实际操作和亲身体验来获得成就感，从小树立自信心。 教学中还常遇到这样的孩子，回答问题时，为了引起老师的重视，一味地举手向老师示意，根本不知道去倾听别人的看法和见解；还有的孩子是反正我不会，我也不听，我只管做我自己的事，其实这两种孩子都是很可怕的，因为他们根据就没有养成倾听的好习惯，所以也根本不知道倾听的重要性。见到这种孩子，我常会拿“聪明”的“聪”字来给他们讲解倾听的重要性。什么是聪明？聪明就是耳朵会听，眼睛会看，嘴巴会说，心里会记，而耳朵会听才是最重要的，要不“聪明”的“聪”字中“耳”怎么会占字的一部分呢？说的多了，孩子渐渐地就明白了倾听的重要性，并开始慢慢尝试着去倾听。当然在幼儿园就不一样了，孩子小不认字怎么办呢？我总是多与孩子说话，告诉他倾听别人说话，是喜欢和尊重别人的表现。比如老师非常喜欢你，所以就喜欢倾听你说话，同样，你喜欢老师也就要慢慢学会倾听老师讲课，喜欢小朋友也就要学会倾听小朋友说话，而对于那些课堂老是开小差的孩子，我总是多提问，以引起他注意力的集中。 第三《指南》让我明白：幼儿教师肩负的不仅仅是教好孩子，更重要的是还要教好我们的家长，真正做好家园共育工作。随着民办教育的大力发展，民办小学和民办幼儿园也如雨后春笋涌现在了祖国各地，并确实从多方面解决了社会上的一些现在问题，但同时也因某些原因而纵容和滋长了某些民办学校家长的不良行为和错误思想，甚至影响了学校的正常教学。所以作为幼儿园的教师，我们除了教好孩子外，还要不断地给家长洗脑，让他们明白各年龄段孩子学习与发展的基本规律和特点，让他们明白每个孩子都是不一样的，从而建立对幼儿发展的合理期望。同时也让他们明白做好幼儿教育不单单是幼儿园的事，而是我们家园共同的工作，我们都不能把成人的意志强压在孩子身上，更不能拔苗助长或幼儿园小学化。 第四《指南》让我明白了健康的真正含义。《指南》指出，健康包括身体健康和心理健康两个文献。在身体健康中有一条建议是这样的：为发展幼儿动作的协调性和灵活性，可鼓励幼儿进行跑、跳、钻、爬、攀登、投掷、拍球等活动，利用多种活动发展身体平衡和协调能力。而我们幼儿园目前有一门特色课正是研究幼儿体育的，我感觉很好！虽然说现在人们的物质条件好了，生活标准高了，但同时伴随的健康隐患也逐渐增加了，所以幼儿多进行体育锻炼，促进身体健康是很有必要的。而且通过实践，我发现幼儿对体育活动课特别感兴趣，尤其是一些有挑战性的活动结束后，孩子们都会有非常大的成就感。当然，在确保身体健康的同时，心理健康也不容忽视。因为幼儿阶段不仅是儿童身体发育和机能发展极为迅速的时期，也是形成安全感和乐观态度的重要阶段。所以我们