“自己的花是让别人看的”第2课时教学设计.docVIP

义务教育课程标准实验教科书小学语文五年级下册 《自己的花是让别人看的》第二课时教学设计 教材分析： 义务教育课程标准实验教科书语文五年级下册第八组教材主题是“异国风情”，为学生打开一扇异国文化的窗口，展示一幅幅多姿多彩的异国风情画卷。学习本组课文，要抓住文章主要内容，了解不同地域的民族风情特点；要学习作者描写景物、风情特点的方法，要注意积累优美语言；要多方搜集资料，丰富对异域风情的感受。 《自己的花是让别人看的》是本组的第一篇精读课文，作者是被奉为中国“国学大师”、“学界泰斗”、“国宝”的季羡林先生。季老先点明了德国是一个爱花的国度；然后回忆了自己早年在德国留学时亲身感受到德国人非常爱花；接着用优美生动的语言，描述了德国家家户户窗前花团锦簇、姹紫嫣红的情景，并抒发了 “人人为我，我为人人”这种境界“颇耐人寻味”的感慨；最后讲述四五十年后旧地重游的感受，即对德国奇丽风景和与众不同风俗习惯的赞美之情。 课文篇幅较短，语言亲切自然，在介绍德国风景民俗的同时，用精炼概括的语言点明了通俗易懂却又意味深长的哲理，能帮助学生积累语言，体验美好的情感，建立正确的人生观，是供学生细品的好文章。教材选编本文，就是让学生了解一些德国的民族风情特点，积累优美的语言，使学生在语言文字训练过程中潜移默化地受到“人人为我，我为人人”的思想教育。 学情分析： 五年级学生已经掌握了一些学习语文的方法，具备了一定的阅读能力，能边读边想画面，理解文本内容，体会作者情感，能联系上下文和自己搜集的相关资料，结合生活实际理解重点词句。这篇课文关于养花的内容，与学生的生活实际接近，很容易激发学生情感共鸣，但是，对于德国，尤其是德国人养花的情景，学生知之甚少，而且，文中有很多含义深刻，富有哲理的句子，既是学生学习的重点，又是教学的难点。不过，我认为，这更是激发学生思维的兴奋点。因此，我就依据学生的阅读认知特点，充分利用网络资源，发挥现代教育技术的优势，坚持以读为主，读中感悟，引导学生将文本内容和相关资料以及自身体验、生活实际结合起来，全方位、多层面地进行个性化阅读。 教学目标： 知识技能目标：1、能正确认读并结合具体语境理解“脊梁”、“花团锦簇”、“姹紫嫣红”等词语的意思。 2、有感情地朗读课文，了解德国奇丽的景色和奇特的民族风情，积累文中的优美语句。 3、结合上下文及相关资料，联系生活实际来理解含义深刻的句子。 过程方法目标：1、通过多种形式的比照参读，了解德国奇特的民族风情。 2、多媒体创设情境，层层深入引导学生想象“花的海洋”画面，感悟德国奇丽的风景。 3、小组合作，利用网络资源进行探究，明了重点语句的含义，体会“人人为我，我为人人”的境界。 情感价值目标：体会“人人为我，我为人人”这种颇耐人寻味的境界，并从中受到启示和教育。 教学策略： 新课标指出，语文学习资源和实践机会无处不在，应该让学生更多地直接接触语文材料。因此，我注重对教材课文本身的解读，采用多种形式的朗读，巧妙借用多媒体的直观展示，联系学生已有生活体验，从不同层面进行比照，从而帮助学生领略德国奇丽的风景；充分利用网络资源，展示季羡林相关文字资料，并引导学生结合生活实际理解含义深刻的重点语句，把握德国人民“人人为我，我为人人”的精神境界。整个设计，坚持以读为主，读中感悟；注重以生为本，张扬个性。 整合分析： “爱美大概也算是人的天性吧。宇宙间美的东西很多，花在其中占有重要的地位。”花是美的，德国街景是美的，德国人“人人为我，我为人人”的品质是美的，而季老的文字，更是美的。可以说，整堂课，就是美的教学。所以，我首先就想到，要利用多媒体课件，创设一种唯美的意境。因此，从背景图的设定，到音乐的设置；从课件图片的遴选，到文字的处理；从课件内容的设计，到课堂教学的预设，我都力求完美。 多媒体课件，不仅为整堂课的教学铺垫一种唯美的意境，更是帮助学生学习的得力帮手。 1、用精美的多媒体课件创设教学情境，激发学生学习兴 2、借用课件进行多方面比照，了解德国人养花的方式，体会德国民俗的奇特。 3、多媒体直观展示花的图片，丰富学生对“花团锦簇”、“姹紫嫣红”等重点词句的品读。 4、播放德国风光视频，加深学生对德国“花的海洋”这一奇丽街景的认识。 5、利用网络资源，精选季老相关文字，补充文本内容，引导学生充分理解含义深刻的语句。 6、推荐相关网站，激励学生拓展阅读。 教学重点：抓住重点语句进行品读，感受德国奇丽的景色和奇特的民族风情。 教学难点：理解含义深刻的语句，体会“人人为我，我为人人”的境界。 教学方式：比照参读，想象悟情，探究明理。 教学准备：1、盆花。 2、CAI课件（含德国风光视频