论体验数学学习成功　增强小学生学习需求.docVIP

　　论体验数学学习成功　增强小学生学习需求 　　[ 论文 关键词]小学生数学学习增强体验 　　 　　[论文摘要]给学生提供体验成功的机会，让每一个学生都能感受到成功的学习所带来的乐趣，能强化其学生学习需求的形成。针对低年级学生主要表现的百分目标动机、教师评价动机和学习乐趣动机等成就动机，可以采取在合作与探究中体验成功；在赏识和激励中体验成功。 　　“失败乃成功之母”曾被许多人认为是至理名言，有的教师也把这句话作为对待学生的一条原则，相信“失败——努力——进步——再失败——再努力”这一 规律 。其实这是一种消极的教学方式，过多的失败会挫伤学生的积极性与自信心。心理研究发现，一个人只要体验一次成功的喜悦，便会激起无休止的追求意念和力量。教学实践也告诉我们：成功能使人愉快、自信，具有很好的激励作用；成功所带来的喜悦感??学生进一步学习的强大动力。 　　因此，我们教师要为学生提供体验成功的机会，让每一个学生都能感受到成功的学习所带来的乐趣。特别对于低年级学生来说，让他们体验到学习的成功显得犹为重要。它将如一支强心剂，强化其学习需要的形成。教师要善于创设情境、运用适合低年级学生的学习方式和评价方式，让学生体验到成功的快乐。本人根据多年的教学实践， 总结 了以下两条教学策略。 　　 　　一、在合作与探究中体验成功 　　 　　在人的心灵深处，都有一种潜在的需要，那就是希望自己是一个发现者、研究者、探究者。小学生也是如此。这就要求我们数学教师在数学中，要创设情境，给学生适当的时间和空间，鼓励学生大胆探索，及时予以激励，给学生创造成功的机会，唤起他们的探索欲望，感受到数学就在身边，是可摸、可及、可感的。 　　1.数学知识问题化 　　通过在课堂上呈现一个个现实问题引导学生去探索，寻求解决的方法，体验探索的过程，从而感受到求知的乐趣。如第二册P72的买衣服，引导学生看懂主题图后，出示如下几个问题：A.有一些10元、20元、50元的人民币，妈妈想拿100元钱，可以怎么拿？B.妈妈的钱够吗？C.我想买一条围巾，可以怎么付钱？D.我想买一条围巾和一条裙子，需要多少钱？可以怎么付钱？学生们马上就调动已有的生活经验，通过操作、探究，交流，体会到问题解决的成就感。 　　2.数学练习开放化 　　改变传统的先学例题再进行练习或者提供题目练习的模式，课堂上教师只提供一个开放性的问题，让学生联系生活或者运用各种知识进行发散性思维，引导通过讨论，商讨寻求比较合理的多元的答案，保证每个孩子有自己独到的见解，从而感受到成功的愉悦。如学完6-10各数的认识后，提出一个开放性的问题，让学生进行讨论：今天我们认识了新朋友6、7、8、9、10，想一想，在生活中你在哪儿看到过它们，什么时候用到过它们？先在小组里交流，再向全班同学汇报。结果学生们的回答真是丰富多彩： 　　（1）在数数的时候要用到它们,譬如：我们有10个手指，有10个脚趾。 　　（2）今年我8岁。 　　（3）我家的门牌号是98，也有这些数。 　　（4）我家的电话号码是6689047，里面也有这些数。 　　（5）我爸爸的手机号码里有这些数。 　　（6）昨天我和爸爸一起看篮球比赛，两队比赛结果是：87：95，也用这些数字来表示。 　　３.学习形式合作化 　　课堂上，教师要特别关注那些“学困生”，关注“弱势群体”，注意调动他们学习参与的积极性。我们可以通过合作学习小组的形式让他们参与到学习活动中来，如在小组交流中优先让他们发言；要求学生学会鼓励欣赏别人，虽然别人答案意见不一定正确完整，但也要予以肯定等。 　　４.数学作业弹性化 　　《小学数学新课程标准》强调指出：“不同的人在数学上得到不同的 发展 。”这就要求我们承认学生学习上的差异，分出层次，设计难易不同的作业，供学生根据自己的实际情况自由选择自己需要的作业。如第三册教材，要求学生能背出乘法口诀，在初背口诀阶段，提出了三种不同的作业要求：Ａ.能够比较顺利地背出；Ｂ.能够很流利地背出；Ｃ.在熟练地背的基础上，能够分析口诀中蕴涵的规律。作业的弹性化设计，既减轻了学生的心理负担，也减轻了学生的学业负担，使每一个学生都体验到成功的喜悦，增加了学生学习数学的自信心。 　　 　　二、在赏识和激励中体验成功 　　 　　马斯洛“需要层次”理论告诉我们，人类除了最基本的生理、安全需要外，更高层次的需求就是对尊重的需求，希望得到他人的肯定和欣赏，得到社会的肯定性评价。因此，对学生实施激励性、发展性评价，注意发现学生的优点和闪光点，用发展的眼光去评价每一个学生，这样能增强学生的学习需要。 　　1.正确对待回答中的错误 　　赏识 教育 的创始人周弘有一段形象的比喻：孩子有一种小乌龟心态。好奇的小乌龟把头从盔甲中伸出来时，如果很安全，它