英语教学生活化心智技能得发展.docVIP

PAGE  PAGE 4 英语教学生活化心智技能得发展 　　《英语课程标准》倡导“学生在教师的指导下，通过感知、体验、实践、参与和合作等方式，实现任务的目标，感受成功”。因此，关注每一个学生的发展成了英语课程的出发点和最终归宿。结合我校心智教育课题，我进行了“生活化英语”课堂教学模式的研究。下面是我的一些做法： 　　 　　一、创设语言教学氛围，使组织教学生活化 　　 　　为了调动学习积极性、主动性。我根据不同课节的内容，选取贴近生活、贴近语言实际的歌曲、音乐，利用生活中的音乐、韵律等创设语言学习的氛围，使学生自然而然地融入语言教学之中。如在学习“Christmas”这一课中，我利用网络搜集了与之相关的英语歌曲《Jingle Bells》、《Silent Night》等等。并用卡片、铃铛、雪花、圣诞老人等布置教室，让学生置身于圣诞情景之中，听学并哼唱着圣诞节的各种歌曲，仿佛融入西方国家，真正在过圣诞节一样。将组织教学生活化，使生活化英语教学真正落到实处。 　　 　　二、创设语言学习氛围，使语言呈现生活化 　　 　　在教学过程中，我尽量精心创设教学情境，创设较为真实、生动的生活情境，让学生大胆开口说话，并根据教材内容，配以生活中的游戏竞赛，童谣儿歌，表演等多种形式，让学生在丰富多彩的活动中掌握语言，运用语言，让英语真正走进学生的生活。 　　实物演示 根据小学生直观性、形象性、生活性思维较强的特点，充分运用直观教具来导入新课，引出新单词，创造日常生活情景。如在学习“Colour”“Fruits”等单元时，我就充分利用了实物，不仅激发了学生的学习兴趣，而且收到了良好的教学效果。 　　画面情景 有些人、物、场景等是无法用实物展示的,这可以借助图片、卡片、简笔画等进行教学。既简单易懂,又通过形象感知培养了学生直接运用英语进行思维的能力。如在学习“国旗”这一课时，我利用各个国家旗帜的卡片达到了预期的教学目标。 　　模拟真实活动情景 英语的教学内容多是儿童喜闻乐见的英语单词或简短的小对话。在教学中，我尽可能模拟真实情景，创设接近生活的真实语言环境。如我在教学交通规则时，将交警的手势语教给学生，让学生边做动作边学习语言，进行情景体验，在交流中创造性运用知识。 　　多媒体情景 借助电教手段创设情境、有时是实物情景和画面情景无法比拟的，而模拟情景的创设有时又不能完全 　　表达出真实的语言情境时，我们可借助多媒体课件，来提高已有生活经验的认识，并创造性运用语言。例如：当学习北京名胜古迹时，就可利用一段录像配上英语语言来向学生展示，让学生一边从视觉和听觉来加深认知，并身临其境地来学习语言。 　　 　　三、 创设表演实践氛围，使巩固练习生活化 　　 　　语言来源于生活，又运用于生活。小学英语教材都有适合学生活动表演的语言材料，让学生亲自进行各种生活化的活动表演，如调查表演，会话表演，情景剧表演等。不仅可以把知识巩固不留痕迹地融入到活动实践中，让学生兴致盎然地学习，而且还能让学生感受到现实生活与书本上的知识密切相关，培养学生仔细观察生活，留心身边事物的习惯。 　　 　　四、让英语逐步融入生活，使作业设计生活化 　　 　　为了给孩子创造更多的学习机会，我经常设计一些精彩有趣的课外作业。如让孩子收集英语名言和谚语，制作英文书签，根据班级英语程度，让孩子编辑班级英语墙报和各类英语小报，编写看图故事等等。我还经常布置口语作业，让学生进行真实的生活体验来巩固语言、灵活运用语言。这样的作业，既培养了学生创新思维和独立思考的能力，又给孩子带来了无穷的乐趣和吸引力，也使英语与生活真正融为一体。 　　总之，通过一段时间的实践，我觉得在课堂上，我充分调动了学生的主动性和创造性，培养了学生积极的学习态度，提高了语言实际运用的能力。学生的心智技能也得到发展，越来越多的学生愿意说英语，讲英语，在生活中用英语，英语真正走进每一个学生的生活。 　　（作者单位：长春市朝阳区宽平小学） 　　责编 / 张新兴