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普通高中选课走班的思考和实践(2016.12)
普通高中选课走班的思考与实践;一、对当下浙江省高考改革的思考;(二)对浙江高考方案的质疑;(三)考改、课改的阵痛点;观点:选择性教育思想 ;2、对选课走班的认识;*;学校:课程设置;
教师:课程开发;
学生:课程选择。;2、应对新高考的教学模式;二、浙师大附中学生课程选择情况分析;学科;学科; 新高考于我来说是个挑战也是个机遇 ,现在我选择了生物、物理、技术作为高考科目,很显然如果高考没有改革,我会选择理科,文科繁琐的知识点让我畏惧。新高考带来的机遇便是让我不用被迫接受理科中我不喜欢的化学了,而是选择了技术,为了有更大的选择大学的余地,生物是为以后的工作考虑,物理则是我感兴趣并且想挑战的科目。学校开的课也能满足我的选择,我好开心。为了迎接新高考,我买来曾今不会去做的物理教辅认真做,克服懒惰反复读背生物知识点。一切为了自己的未来。
范灿灿 ; 按老的方案会选择文科的政治、历史、地理,按新的方案选择了政治、历史、生物。选择的理由:
我认为选考科目的选择应该结合今后就业方向,而就业方向就要结合个人的兴趣和志向,同时,选择时还要选择自己的优势和特长。我想报考的专业是法学,政法类大学是我努力的方向,因此,我选择了政治为自己就业做准备,而历史是自己的个人兴趣,选择生物是为了文理兼顾,我妈妈是医院的医生,这样能为自己的就业多一条比较好的路。而生物是我目前相对较弱的学科,我今后要在这门学科上多花点时间,使自己的总分再高些,这样,我就能离理想的大学更近一步了。
叶庭妤 ; 我的选考科目是物理、化学、政治。我的选择理由如下:首先,物理是一门有逻辑的学科,它利用数学知识解决问题,实际上培养了思考问题的一种方法,一种思维的培养远胜于死记硬背,是用于一切世界的。其次,化学是一门联系宏观和微观的学科,它甚至比物理更接近世界与生活。物理和化学都引导我们更全面地看待问题,用最好的方案解决问题,这样,政治可以较好地帮助学习,指导方法的创新、选择和使用,也能够了解世界的发展规律。对于学考,要认真复习每一门课,不能浅尝辄止,争取拿A。对于选考,要利用时间探究钻研,争取更高的分数。
? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?? ? ? ? ? 吴怡暄;(三)学生选课指导;①政策解读选择。 ;三、系统谋划,为学生提供适合的教育 ;管理强调规范,教育注重发展;
管理简化流程,教育优化过程;
管理追求效率,教育重视体验;
管理崇尚标杆,教育彰显个性。;用人用在当下,培养立足长远;
用人用其所长,培养更显包容;
用人强调执行,培养注重创造;
用人关注结果,培养激活潜能。;课程目标从单一到多元;
课程设置从固化到组合;
课程修习从统一到选择;
课程评价从量化到整合。;从教师主导到学生主体;
从教一个班到教一个人
(一个班当一个人教到一个班当一个人教);
教学目标从达成到生成;;
从关注分数到个性发展;
(尊重差异、因材施教、注重发展);以完成任务为目标到以解决问题为导向;
管理方式从经验型到研究型;
管理途径从自上而下到自下而上;
评价方式从重结果到重过程。;;(二)构建结构合理、特色鲜明的学校课程体系,是实现“选择”的基础;2、学校课程总体框架;3、学校的课程结构;4、学校课程群;5、学程编制;(三)转变课堂教???形式,实施“选课走班”,是实现“选择”的有力抓手;2.稳妥推进必修课程的分层选课走班。 ;A类课程群(基础类):化学是非高考选考科目
(科学素养、学考通过);水平分层;*;内容分项;四、有序推进,让选课走班成为新常态;(二)浙师大附中“二三四”走班模式 ;“4”阶段;(三)浙师大附中“三园一导”的育人模式。;三园;*;第一类:行政班教室(兼走班)
(体现行政班的相对固定和班级文化)
第二类:走班教室(各学科走班)
(体现走班教室的灵动与组合)
第三类:学科专业教室
(体现学科氛围与学科特色)
第四类:创新实验室
(体现实践探究与创新发展);3、四类教室的区域分布;*;(2)人文中心区:文史类学科专业教室。
(原学校图书馆及周边)
图书馆的阅览室及空置用房改造为文史类学科专用教室。;室外阅读区;室外阅读区;*;*;*;*;*;*;*;(4)学生文化中心区:社团活动场馆
(原大礼堂所有用房和演播厅);后续发展:教和学的方式创新;1、对课改的理性思考;2、对课改的行动保障;谢谢!
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