普通高中选课走班的思考和实践(2016.12).pptVIP

普通高中选课走班的思考与实践;一、对当下浙江省高考改革的思考;（二）对浙江高考方案的质疑;（三）考改、课改的阵痛点;观点：选择性教育思想 ;2、对选课走班的认识;*;学校：课程设置； 教师：课程开发； 学生：课程选择。;2、应对新高考的教学模式;二、浙师大附中学生课程选择情况分析;学科;学科; 新高考于我来说是个挑战也是个机遇 ，现在我选择了生物、物理、技术作为高考科目，很显然如果高考没有改革，我会选择理科，文科繁琐的知识点让我畏惧。新高考带来的机遇便是让我不用被迫接受理科中我不喜欢的化学了，而是选择了技术，为了有更大的选择大学的余地，生物是为以后的工作考虑，物理则是我感兴趣并且想挑战的科目。学校开的课也能满足我的选择，我好开心。为了迎接新高考，我买来曾今不会去做的物理教辅认真做，克服懒惰反复读背生物知识点。一切为了自己的未来。 范灿灿 ; 按老的方案会选择文科的政治、历史、地理，按新的方案选择了政治、历史、生物。选择的理由： 我认为选考科目的选择应该结合今后就业方向，而就业方向就要结合个人的兴趣和志向，同时，选择时还要选择自己的优势和特长。我想报考的专业是法学，政法类大学是我努力的方向，因此，我选择了政治为自己就业做准备，而历史是自己的个人兴趣，选择生物是为了文理兼顾，我妈妈是医院的医生，这样能为自己的就业多一条比较好的路。而生物是我目前相对较弱的学科，我今后要在这门学科上多花点时间，使自己的总分再高些，这样，我就能离理想的大学更近一步了。 叶庭妤 ; 我的选考科目是物理、化学、政治。我的选择理由如下：首先，物理是一门有逻辑的学科，它利用数学知识解决问题，实际上培养了思考问题的一种方法，一种思维的培养远胜于死记硬背，是用于一切世界的。其次，化学是一门联系宏观和微观的学科，它甚至比物理更接近世界与生活。物理和化学都引导我们更全面地看待问题，用最好的方案解决问题，这样，政治可以较好地帮助学习，指导方法的创新、选择和使用，也能够了解世界的发展规律。对于学考，要认真复习每一门课，不能浅尝辄止，争取拿A。对于选考，要利用时间探究钻研，争取更高的分数。 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?? ? ? ? ? 吴怡暄;（三）学生选课指导;①政策解读选择。 ;三、系统谋划，为学生提供适合的教育 ;管理强调规范，教育注重发展； 管理简化流程，教育优化过程； 管理追求效率，教育重视体验； 管理崇尚标杆，教育彰显个性。;用人用在当下，培养立足长远； 用人用其所长，培养更显包容； 用人强调执行，培养注重创造； 用人关注结果，培养激活潜能。;课程目标从单一到多元； 课程设置从固化到组合； 课程修习从统一到选择； 课程评价从量化到整合。;从教师主导到学生主体； 从教一个班到教一个人 （一个班当一个人教到一个班当一个人教）； 教学目标从达成到生成；； 从关注分数到个性发展； （尊重差异、因材施教、注重发展）;以完成任务为目标到以解决问题为导向； 管理方式从经验型到研究型； 管理途径从自上而下到自下而上； 评价方式从重结果到重过程。;;（二）构建结构合理、特色鲜明的学校课程体系，是实现“选择”的基础;2、学校课程总体框架;3、学校的课程结构;4、学校课程群;5、学程编制;（三）转变课堂教???形式，实施“选课走班”，是实现“选择”的有力抓手;2．稳妥推进必修课程的分层选课走班。 ;A类课程群（基础类）：化学是非高考选考科目 （科学素养、学考通过）;水平分层;*;内容分项;四、有序推进，让选课走班成为新常态;（二）浙师大附中“二三四”走班模式 ;“4”阶段;（三）浙师大附中“三园一导”的育人模式。;三园;*;第一类：行政班教室（兼走班） （体现行政班的相对固定和班级文化） 第二类：走班教室（各学科走班） （体现走班教室的灵动与组合） 第三类：学科专业教室 （体现学科氛围与学科特色） 第四类：创新实验室 （体现实践探究与创新发展）;3、四类教室的区域分布;*;（2）人文中心区：文史类学科专业教室。 （原学校图书馆及周边） 图书馆的阅览室及空置用房改造为文史类学科专用教室。;室外阅读区;室外阅读区;*;*;*;*;*;*;*;（4）学生文化中心区：社团活动场馆 （原大礼堂所有用房和演播厅）;后续发展：教和学的方式创新;1、对课改的理性思考;2、对课改的行动保障;谢谢！