校本研究和教师的研究.pptVIP

校本研究与教师的研究 ;（一）校本研究提出的背景 校本研究是新课程的支撑制度 国外中小学研究模式的参照 我国中小学教育发展的历史必然 ;校内 自主 反思;以本校教师为研究主体 以本校教育教学和管理实践为研究对象 以解决本校实践问题、不断改进各项工作为研究目的 在教师各自工作中以行动研究为主要研究方式的研究形态 ;（二）教育研究中的实践研究;（三）实践研究中的教学研究;（四）教学研究中的课堂研究;;（五）课堂研究中教的研究;教学研究的两种类型：量与质 ;对于大规模项目的研究，一般应把量的研究和质的研究综合应用来实施 对于教师的实践研究，对于一个一个的个别化的教学实践的研究，应当以质的研究方法更为合适 ;（六）课堂研究中的学的研究;背诵还是理解？ 独学还是合作？;（七）校本研究中的教师研究; 官僚化 公仆型教师 技术熟练型教师 非专业化 专业化 劳动者型教师 反思型实践型教师 民主化;教师作为研究者，其本质特征是： 1、自己根据教学实践的需要，选择课题开展研究； 2、独特的研究方法（行动研究）、场所（学校和课堂）、内容（课程与教学）。;1、校本研究不是泛泛鼓励教师搞研究，而是鼓励教师自己研究自己教学中的问题； 也不是泛泛地反对教师搞研究，而是反对搞不符合上述特征的研究。;2、校本研究不是泛泛鼓励教师写文章，而是鼓励教师在反思基础上有感而写； 也不是泛泛地反对教师写文章，而是反对写“非教师研究”的文章。 ;（八）校本研究中的课程开发 ;校本课程重要的在于开发过程 介绍性学习 体验性学习 课程性学习 ;（九）校本研究中的特色发展研究 ;“特色”不是口号 “特色”是一种文化氛围 “特色”的产生靠自我的创造而非比较、模仿;教育理念是学校“特色”的灵魂 硬件建设是学校“特色”的基础 二者都是校本研究的重要内容;（十）校本研究中的德育研究;志愿服务精神教育 中小学的任务： 1、为学生的志愿服务提供基础认知 “自愿、无偿、利他” 2、为学生的志愿服务创造实践环境 与家庭、社区相结合 ;（十一）校本研究中的家校合作研究;家长参与教育的三个层次 单向联系 双向联系 协作关系;（十二）校本研究中的信息技术研究;推进校本研究的策略建议：;谢谢老师们！