《东南亚》设计解析.doc

《东南亚》 说课设计 说教材 1、教材的地位和作用 《东南亚》属于义务教育阶段课程标准试验教科书七年级地理（湘教版）下册第七章第一节内容。本节教学内容是义务阶段地理教学中要求掌握的五个地区之一，东南亚位于亚洲的东南部，也是我国一衣带水的邻邦，是区域地理中介于大洲和国家区域，从中观层次上了解地区接触的第一个地区。第一课时的教学内容有：东南亚的范围，主要国家，东南亚“十字路口”的位置；热带气候特征和农业生产。本节课的学习内容是七年级上册地理知识在区域地理中得应用，综合性较强；学习的结果不但影响着学生对本区域知识的掌握，还关系到学生学习区域地理一般方法的掌握。因此，在本区域的教学中，学习东南亚地理知识的同时，掌握学习区域地理的一般方法。培养学生地理地图，获取地理信息，地理知识的能力。涉及到知识的掌握、学习方法的培养，在义务阶段地理教学中位置比较重要。 2、教学目标 根据教材的地位与作用，课表要求与学情，最终确定一下教学目标。 （1）课标： 在地图上找出某地区的位置、范围，主要国家及其首都，读图说出该地区地理位置的特点；运用图标说出某地区气候特点以及气候对当地农业生产和生活的影响。 （2）三维目标 知识与技能： 知道东南亚的范围；学会描述东南亚地理位置；了解东南亚的主要国家及其首都。初步理解东南亚热带气候的特点及分布；了解东南亚热带的气候及农业生产的影响；了解东南亚的主要农作物和热带经济作物的分布。 过程与方法：通过阅读东南亚在世界中的位置图，马六甲海峡航线图及相关资料，理解东南亚地理位置的重要性；通过指导学生阅读和分析气温曲线降水柱状图的方法和技巧，理解东南亚气候特点及其对农业生产的影响；培养和发展空间思维、读图分析归纳、逻辑推理和想象能力。 情感态度与价值观：通过理解东南亚自然环境对人类生产和生活的影响，树立因地制宜的观念。树立人地协调发展的地理环境观。培养热爱科学、用于探索的精神。 3、教学的重、难点 依据教材内容，地理新课程标准、教学目标和初中学生的认知能力，确定本课的教学重点为东南亚的地理位置极其重要性。难点为东南亚的气候与农业生产之间的关系。 二、说教学方法 根据学习理论，课标要求，从有效的帮助落实教学目标和突出重点、突破难点等处理。由于东南亚区域地理的教学学生以具有一定的地理基础，知识内容学生能学，但是还没有熟练掌握学习区域地理的一般方法。设计理念为“先学后教，以学定教（学生能学——针对学生的问题教）” “温故知新，循序渐进”（指导学生基于认知基础自主学习——学会了才有兴趣）两种教学理念相结合指导教学方法。采用以下的教学方法。 1、教法：合作探究教学法为主：结合读图分析、讨论法、综合归纳法 2、教学手段：多媒体辅助教学。 3、说学法指导 根据学法指导的理论依据，该课程的特点和学情，可确定以下教学方法和能力培养方法：指导学生判读东南亚的地图，表格等资料，归纳总结，训练空间思维能力，在探索新知识的过程中运用地理知识和逻辑推理的能力；知道以自主、合作、探究的方式进行有效的学习，培养创新精神。 三、说教学程序 第一部分，引出视点（约3分钟） 视点是教学的核心，是一节课师生的共同话题，本课时的视点是东南亚，主要学习东南亚的地理位置和气候特点。结合教材的内容，学生的年龄特点等实际情况，巧妙设计引出视点，调动学生探究未知的兴趣。 本课可展示借助多媒体一些有关东南亚学生熟悉的图片，如东南亚热带海滨，巴厘岛风光、东南亚割胶、以及泰姬陵等。从不同的侧面将学生带入东南亚，对东南亚的自然环境有一定的直观感性认识，进而引入认识的地区——东南亚。 设计意图：吸引学生的注意力，使其以饱满的热情进入课堂，积极主动探究新事物。 第二部分， 分析强化视点（约30分钟） 主要教学环节设计意图了解地区——东南亚 东南亚的地理位置 【探究活动1】 东南亚的地理位置 展示东南亚在世界中得位置图 学生读图说出： （1）东南亚的相对位置:亚洲的东南部 （2）东南亚的范围：中南半岛和马来群岛 认识东南业主要的半岛、岛屿、群岛和海峡，如中南半岛，马来半岛，苏门答腊岛，爪哇岛，加里曼丹岛，菲律宾群岛，马六甲海峡 （3）说出东南亚的主要国家和首都 （展示东南亚主要国家政区图） 内陆国： 沿海国： 岛国： 与我国相邻的国家： （4）绝对位置：北回归线南部，赤道穿过—热带、纬 东西连接印度洋、太平洋，南北连接亚洲和大洋洲 【拓展延伸】展示穿越东南亚的航线分布图 探究话题：（1）、为什么有人说东南业处在“十字路口”的位置？这样的地理位置有什么重要意义？ （2）有人称马六甲海峡是“十字路口”的“咽喉”部位？说法正确吗？ 2、东南亚的气候特征 【探究活动2】旅游答疑：假如到东南亚地区做一次旅行，应该随身携带哪些物品?为什么？（教师提供课选择的物品） 东南亚的气候特点：