数学概念符号的分类及其教学策略.pdfVIP

第32卷 湖北师范学院学报 (自然科学版) VoI．32 第2l期 JournalofHubeiNormalUniversity(NaturalScience) No．2，2012 数学概念符号的分类及其教学策略 李邦荣 ，何艳平 (1．湖北师范学院数学与统计学院，湖北 黄石 435002； 2．湖北理工学院数理学院，湖北 黄石 435002) 摘要：依据数学概念符号的结构形式和 内涵，时数学概念进行分类。针对各类概念符号的特征，结合概念 教学的实际，阐述数学概念的教学策略，指导概念课堂教学设计。 关键词：符号意识；数学概念符号；分类；教学策略 中图分类号i(；424．1 文献标识码：A 文章编号：1009—2714(2012)02—0077—04 doi：10．3969／j．issn．1009—2714．2012．02．018 符号意识与数学概念的符号 《全 日制义务教育数学课程标准》(修改稿)中指出：在 “数与代数”的教学中，应帮助学生建立数 感和符号意识，发展运算能力，树立模型思想。这是第一次提出符号意识的概念 ，并解释：符号意识主 要是指能够理解并且运用符号表示数、数量关系和变化规律 ；知道使用符号可以进行一般性的运算和 推理。建立 “符号意识”有助于学生理解符号的使用是数学表达和进行数学思考的重要形式。 这里的符号意识有两层意思：第一是符号的理解；第二是符号的运用。对于符号的理解，在数学 概念的教学中，我们容易把握。而对后者，我们在数学概念的教学中不够重视 ，以至于学生理解符号 的意义，但不会使用符号。也就是说，不会使用符号进行数学表达和数学思考，因此就觉得数学难学， 数学题难做。要解决数学教学中的这一普遍的难题，从而解决学生在这方面的学习障碍 ，我们应该从 数学符号的源头，也就是数学概念 的符号的教学来思考、来解决。 事实上，数学教学也就是数学语言的教学。而符号是数学语言的基本形式，是数学概念的基本要 素。重视数学符号教学是搞好数学教学特别是数学概念教学的关健，这是因为符号意识是数学表达 和数学思考的重要形式。我们当然是让学生在理解数学概念涵义、识记数学概念符号的基础上，掌握 概念的符号形式和运用，两者不可或缺。 因此，在数学概念的教学中，重视概念的符号教学，是我们解决上述问题的途径。而对数学概念 的符号进行适当的分类，使我们认识各类概念符号的特征的本质。在教学时就可以依据不同种类符 号的特点，确定相应的教学策略，搞好课堂教学设计，有效提高概念和符号的教学效率。 2 数学概念符号的分类 符号意识是对数与代数的教学提出的要求，但它对于数学的其它学习领域意义是一样 的。根据 收稿 日期：2011— 12一 l8 作者简介：李邦荣 (1961一 )，男，湖北鄂州人，副教授 ，主要从事教学教育研究 · 77 · 数学概念符号的组成结构和形式，我们可以将数学概念符号分为单字符和组合符。 、 2．1 单字符 单字符，又可称为识记符，顾名思义就是指由一个字母或一个符号表示的数学概念。 如：自然数集Ⅳ、常量0、变量 、等号=、和号∑、交n、三角形 △，平行四边形口等等。这类符号 的特点是形式单一。 2．2 组合符 ， 组合符，就是指由两个及两个以上的字母或符号构成，表示符号之间的运算、关系和变化规律等 特定内容的数学概念。 这类符号结构复杂，内涵丰富。从概念的内涵方面考虑，这类符号主要有运算符、关系符、特性符 以及综合符。 2．2．1 运算符 所谓运算符，就是规定单字符的某种数学运算而形成的数学概念。它有两层含义， 一 是要对两个或两个以上的单字符进行数学运算；二是运算后得出的结果。 如：和0+b、积n6、集合的交AnB等等。 2．2．2 关系符 关系符是指符号与符号之间的某