双主体校企合作办学模式的探讨.pdfVIP

教育时空 啊 I 双主体校企合作办学模式的探讨 付成仁 (辽宁轨道交通职业学院 110023) [摘 要]传统校企合作中，作为办学主体的学校，始终处于主导地位，而企业在合作 中更多扮演的是参与者、辅助者的角色。为了更好地实现高职院校培养 目标，培养具备一定理论知识，实践技能和管理能力的专业人才 ，能够实现社会效益的最大化，校企合作中应突出学校、企业两个主体地位。 [关键词]双主体 校企合作 模式 高职 中图分类号 ：C45 文献标识码：A 文章编号：1009—914X(2014)34—0101一O1 2ooo~以来，高职院校逐步取代传统中专、技校和职业高中，异军突起，成 包括人才资源的共享。人才资源共享的关键是互补，发挥彼此在教学与生产 中 为我国教育事业重要的组成部分。为了更好地实现培养 目标，使学生获得扎实 的优势。企业生产者有较好的实践能力和工作经验，教师有较高的学术水平和 的理论知识、实践技能和管理能力，满足企业和社会的需求 ，采用校企合作办学 分析处理能力。企业人员可以成为学校的教师，担任实训课程指导及参与教学 无疑是一种最理想 的模式。 改革；学校的教师可以成为企业的生产者，参与产品设计研发及问题的分析处 校企合作办学有多种模式和途径，模式和途径不同，获得的合作效果也不 理。通过人才资源共享 ，既可以使教师更好了解企业，把握生产 ，提高实际工作 一 样 在传统的校企合作 中，作为教育方的学校是办学的主体，担负着专业设置 能力，也能有助于企业人员素质和能力提高，促进生产。 与规划、培养目标与教学计划的制定、教学过程的展开、教学成果的鉴定等任 五 生产和教育成果共事 务；而企业在合作 中更多扮演的是局部参与者、辅助者的角色。这种模式严重忽 教育的产品主要指学生，学生是校企合作培养的共同成果，属于学校、企业 略了企业在合作中的作用，没有突出企业的特点和发挥企业的特长。因此，该模 和社会。为学校培养合格学生，为企业培养合格的人才，为社会培养合格的建设 式下的高职教学与就业需求难免出现偏差 ，学生也很难实现与企业的对接。 者，是学校和企业的共同责任。生产和教育的成果是生产力，生产力是学校和企 高职院校在进行与企业的合作办学中，应突出院校、企业双主体地位，结合 业创新发展的动力和源泉，是学校和企业共享的财富。 学校的教学资源和企业生产资源，与企业取长补短 ，全程配合。开展双主体校企 六，教学，生产过程的统一化 合作办学，笔者认为可 以从 以下几个方面开展 。 在双主体校企合作办学中，学校与企业有着共同的培养对象和目标，两者 一 学生的双重身份与校企的合作管理 在是相互配合的统一体，因此，教学和生产过程也应统一化。教学中应包含生产 传统教学模式中，学生只隶属于学校，由学校统一安排学习和管理。对于学 环节，在教学中锻炼学生生产能力，生产 中包含教学理念，在生产中提高学生知 生而言，企业属于社会，属于未来，除了实习外，学生在就业前与企业几乎不发 识水平。这样模式下，学生可以同时获得理论、实践知识，并在学习和生产中统 生任何关系。这种模式导致学生失去了更多了解企业的机会 ，对企业极其陌生， 一 起来，真正做到理论联系实际。 也使学生在就业时很难与企业环境顺利对接。 七．考核．鉴定标准的统一化 对于一般的高职学校，几乎都有若干个稳定的实训基地，这些实训基地也 双主体校企合作办学下，对学生的考试考核方式也要进行测底的变革。学 即是学生将来就业的企业 。因此，校企间的合作应该从学生的入学开始，学生走 校和企业都有 自己的考核方式，但无论采取哪种考核方式，都应做到标