外语测试的反拔效应.pdfVIP

教 育 I卧 时空 ChinascienceandTechnologyReview 外语测试的反拔效应 李宇轩 (中南大学外国语学院) 摘【 要】本文介绍了反拔效应的理论假设，PPP理论模式以及积极反拔效应与消极反拔效应，并总结了促进积极反拔效应的措施。 关【键词】反拔效应 外语测试 中图分类号：C41 文献标识码：A 文章编号：1009-914X(2012)02—0086-01 一 个测试的反拔效应其实简单的来说就是这项测试所带来的影 二、积极反拔效应与消极反拔效应 响。根据Bailey (1999)的观点，反拨效应可以从微观和宏观两个角 积极反拨效应。也称正面反拔效应，是指考试对教学产生的人们 度来理解，微观上来说主要指测试对课堂教学中教师和学生的影响； 所期望的影响 (Watanabe，2004)，而消极反拨，或负面反拔效应，则 从宏观的角度来说，一项测试对于教师的教、学生的学乃至整个教育 是考试对教学产生的不利影响。 系统及社会的影响都属于反拔效应。反拔效应的重要性引起了语言学 家们的高度重视，Madaus(1988)曾指出．考试所赋有的级别越高， 有关反拔效应的研究表明，很多学者认为考试可以产生积极的反 它对教学的影响就越大，甚至扭曲教学过程。考试考什么，教师教什 拨效应，考试是 变“化之调节杠杆”。而测试带来的消极反拔效应主要 么，考到什么程度，教到什么程度，这就是考试的 指“挥棒”的作用。 有：根据 Vernon(1956)的观点，考试 扭“曲r课程”，教师经常忽 一 、 反拔效应理论模式 视与考试无直接关联的课程与教学活动；Smith(1991：8)也认为， 1．1反拔效应假设 考试使得课程设置和教学模式 13趋单一，会削弱教师使用与标准考试 Alderson＆_Wall(1993)是反拨效应研究领域的先驱，基于在斯 形式不相吻合的教学方法和教学内容的机动性。 里兰卡广泛的工作以及其它地方的学习案例的分析，他们从学生一教 师、学习一教学的角度研究了反拔效应的机制，提出了以下十五个反 有人认为，质量好的考试产生积极反拔效应，而质量差的考试则 拨效应假设，亓鲁霞 (2004)把这十五个假设分成了三类： 产生消极反拔效应，但是，考试质量并不能作为判断反拨效应唯一的 · 测试对学习的反拔效应 标准，我们还应考虑反拨效应研究的对象、场合、时间、目的以及研 测试影响学习； 究方法，另外，如何使用考试也是影响反拔效应的重要因素0一般来 测试影响学生学的内容； 讲，两种反拔应该是同时存在的，我们要做的是尽量促进积极反拔效 测试影响学生的学习方法； 应 ，减小消极反拔效应。 测试影响学习的速度与后果； 三、促进积极反拔效应的措施 测试影响学习的程度与深度； ● 测试对教学的反拔效应 语言测试的效度与反拔效应密切相关．Morrow甚至提出了反拔效 测试影响教学； ． 应效度的概念 ，认为测试效度的高低取决于测试对教学产生积