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走进历史　对话历史　走出历史 　　设计目标 　　 　　1. 了解日军在侵华战争中对中国人民犯下的滔天罪行，让惨痛的历史震撼孩子的心灵，激起对日本侵略者的憎恨。 　　2. 通过对历史的了解，激起强烈的爱国心，从而培养学生为振兴中华而勤奋学习的意识。 　　3. 学会学习历史的方法，培养整合历史资料，分析问题解决问题的能力。 　　 　　设计过程 　　 　　一、 了解历史背景，比较中探究 　　1．说起战争，我们不得不提到日本侵华战争。今天学习的《李奶奶身上的伤痕》就是发生在那个时代。关于这段历史，书上有这样一段资料： 　　出示资料（略） 　　读了这段话，你知道了什么？ 　　2．书上说的比较简单，老师这里搜集了一段资料，同学们读一读，想一想，从中你发现了什么？ 　　1931年至1937年期间，当时的中国军阀混战，内乱连连，国力衰弱，特别是蒋介石反动集团倾全力围剿红军。而日本自明治维新后，国力强盛，经济高速发展，对资源的需求量大增。 　　3．当一个国家经济衰败之时，是极易受外来侵略的，何况此时的日本经济繁荣，侵华战争是必然的。由此，掀开了中华民族历史上惨痛的一页。日本侵略者在中华大地上无恶不作，给中国人民带来了深重灾难，带来了无法磨灭的伤痕 　　[设计意图：教材对日本侵华战争的总述比较简单，教者适当扩充了文本内容，这样处理不仅要让学生记住这些历史事件，还要从比较中明白战争的原因，初步激起学生的民族意识、爱国、强国之心。] 　　 　　二、 正视南京大屠杀，感悟中生成 　　1．我们没有亲历战争，但你一定从书本上、影视中、网络中见过日军的侵略行为，能来谈谈吗？ 　　学生交流，教师评点。 　　2．是的，在日军对中国长达八年的侵略与占领过程中，所到之处，烧、杀、掠、抢，无恶不作，所犯下的累累血债，罄竹难书。 　　3．让我们直面那段血淋淋的历史，把目光聚焦在1937年岁末的南京城。 　　映示日军占领前南京图片 　　师：这是繁华的街市，这是夫子庙，人来人往非常热闹，人们的脸上荡漾着笑容。 　　1937年12月13日日军占领南京，仅仅过了六个星期，我们看到的南京城却是这样的： 　　（映示图片）简单介绍图片（长江口、中华门、学校台阶上尸横遍野，血迹斑斑。） 　　此时，从大家的眼神和表情中，可以感到，我们的心似乎被什么猛击了一下，与占领前的南京相比，你看到了怎样的景象？ 　　4．古老美丽的南京，就在这短短的六周中由繁华之地变成了人间地狱，而造成这一切的罪魁祸首是――日本侵略者 　　（1）出示书上有关南京大屠杀的资料。（略） 　　①算一算：6个星期杀30000人，平均每周杀多少人？（和洛社镇常住人口不到6万作比较） 　　再算一算平均每天杀多少人？（和学校的人数作比较） 　　②战争中的日本侵略者完全是没有人性的，他们把杀中国人当成了一种取乐方式，想尽了各种残忍的手段。你了解到他们都采取了哪些野蛮的方式呢？ 　　学生交流 　　小结：听着这些，我们的心沉甸甸的，那些惨死在日本刀下的人们，可是与我们血脉相连的同胞啊！ 　　（2）不仅如此，日军还肆意掠夺中国的文化珍品，让中华民族悠久的文化遭受了千年之劫： 　　据查，日本侵略者占领南京以后，派出特工人员330人、士兵367人，苦工830人，从1938年3月起，花费一个月的时间，每天搬走图书文献十几卡车，共抢去图书文献88万册，超过当时日本最大的图书馆东京上野帝国图书馆85万册的藏书量。 　　5．同学们，这一幕幕镜头、一组组数字，此时此刻，你的心情怎样？为什么呢？ 　　交流 　　小结：历史不会忘记！我们不会忘记！1937！南京！30000！ 　　（齐读，带上我们强烈的感情） 　　[设计意图：本环节中，教者引导学生从自己的世界出发，通过比一比算一算、谈一谈、看一看等多种方式、多种感官去体验、感悟，由此生成的情感是真实而水到渠成的。这些活生生的数据、图片、事例，犹如千斤重石压在学生心头。惨死的中国同胞，被劫的文化珍宝，激起对日本侵略者的无比愤怒！] 　　 　　三、体会战争创伤，情境中体验 　　1．在日军铁蹄下，人民流离失所，无数个家庭妻离子散，遭受灭顶之灾。目睹家园被毁，同胞亲人的惨死，那些在大屠杀中侥幸活下来的人，又有着怎样的痛苦呢？ 　　2．来看看南京大屠杀幸存者李秀英奶奶的故事吧！ 　　（教师读） 　　3．听了这个真实的故事，你能体会李奶奶所受的痛苦吗？ 　　学生交流： 　　教师点拨： 　　A．从显示平时受伤中体验肉体上的痛苦。 　　B．这37处刀伤，都会给李奶奶的生活带来什么样的影响？ 　　C．随着时间的流逝，李奶奶身上的伤痕逐渐愈合了，可她内心的伤痕却是无法愈合的，为什么呢？ 　　4．李奶奶曾经作为南京大