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走进新课程　品评新教材 　　高中数学课程改革正在积极稳妥地进行之中，通过教学实践，使我们对新教材有了更深的认识和想法，现与大家交流。 　　 　　一、新教材新在何处? 　　 　　首先，新课程“新”在教材的形式上 　　新教材通过《主编寄语》、《本册导引》、《章头图和引言》、《阅读材料》等栏目，阐明了学习数学的目的、方法以及课程内容与现实生活的联系，开阔了学生的视野，丰富了学生的学习内容，增强了各学科之间的联系，并使学生逐步认识到数学的科学价值、应用价值和文化价值，彰显新教材的独到之处。教材中的《批注与提示》、《观察》、《思考》、《探究》以及《研究性学习》栏目，是对教材内容的补充与完善，为学生的探究学习指明了目标和方向，体现出新课程倡导学生自主探究、动手实践、合作交流的宗旨。在《小结与复习》栏目中增加《学习要求和需要注意的问题》栏目，有益于学生对知识的掌握。 　　 　　其次，新课程“新”在教材的结构上 　　数学新教材分必修和选修两部分，必修课程的五个模块把以函数的思想与方法为主调的代数、以空间想象能力训练为主的几何、与生产、生活广泛联系的概率、统计初步有机的联系在一起，既能满足学生适应现代生活的文化知识和个性发展的需要，同时也映衬教学内容分明的层次和明显的模块特征。选修系列从人文与社会科学、理工与经济学、对数学的研究等方面出发，为满足学生的兴趣与发展的需要以及进一步学习，获得较高的数学素质奠定了基础。新课程将模块与学分的概念引入到教学之中，并使高中数学知识结构由直线型转化为螺旋型。 　　 　　第三，新课程新在教材的内容上 　　新教材本着“有用、基本、能接受”的原则，精选现代社会生活和生产中广泛应用并为进一步学习所必需的最基本的、为高中学生能够接受的知识确定教学内容，避免要求过高、分量过重的倾向。在保证基础知识教学、基本技能训练和基本能力培养的前提下，对传统的初等数学中繁、难、偏、旧及学生接受有一定困难的内容，精简或降低目标要求。增补那些时代特色明显的教学内容，并将信息技术融入到数学课堂教学之中。在教学内容中广泛使用集合语言、逻辑联结词、国家标准计量符号，注意使用数学语言表达问题和交流，将这种用数学的意识贯穿数学教材的始终，以此培养学生分析问题、解决问题的能力和应用能力，为新的教学理念的落实提供了平台。 　　 　　二、在使用新教材的过程中所暴露出来的问题、困惑与解决策略 　　 　　1　新教材在内容安排上有些地方值得商榷 　　(1)初高中数学教学内容脱节部分较多，给使用新教材进行课堂教学增加了难度。 　　初中数学的教学内容与过去相比，删除部分约有22项，降低要求的教学内容约有9项，使得高中数学的教学要求与高一新生的基本数学素质和能力的衔接方面出现了问题：高一新生在数学知识结构、数学能力培养和常用的数学思想与方法方面表现出数学素质上的“先天不足”，特别是在分式运算、繁分式化简、因式分解、十字相乘法、与一元二次函数、方程有关的知识点的处理尤为明显。 　　(2)例题、习题的设计上存在瑕疵，主要表现在： 　　①习题与例题不配套，例题容易习题难。学完例题后，学生普遍存在“听得懂课做不会题”的现象。 　　②某些知识内容没有相应的习题来巩固，如数学①《反函数的概念》没有配备课后习题，让人感觉这部分知识没有必要介绍，数学⑤《数列》模块，提供的练习题太少，不能满足教学的需要。 　　③习题的设置与课堂教学不同步，部分习题用到没有学过或初中教材中弱化的知识点，如函数的图像变换、含有字母的代数运算等内容，数学①教材66页第10题中出现的无理数e，是在教材68页中加以介绍，数学③的习题中提到了“冒泡排序法”在教材中并没有提及这个内容。 　　④例题、习题的叙述、设问方式存在瑕疵。如数学①79页例9《溶液酸碱度的测量》，第一问的叙述改为“溶液中氢离子的浓度越大，溶液的酸性越强”更为合理；数学①第27页第9题改为“求容器内溶液的高度X cm关于注入溶液的时间t s之间的解析式，并写出函数的定义域和值域”更有利于学生的求解；数学①第110页的课后练习第2题中的叙述改为“如果某台计算机感染上了这种病毒，那么它会在下一轮病毒发作时传播且只传播一次病毒”会更好一些。数学①教材120页第四题的设问方式“如何设计水池的长与宽，才能使总造价控制在7万以内”，由于“以内”的标准的不确定(是否包含7万)，也给本题的求解带来不少的争议。 　　⑤教参中部分习题的解答不严密或出现错误的现象在各个模块中都有体现能。 　　 　　2　对于一些知识点的变化与安排存在的困惑。 　　数学①中幂函数的定义为：“一般地，函数y=xa叫做幂函数，其中X是自变量，a是常数”，a由非零实数变为常数的意义是什么?数学①中只是在《对数函数》一节的后面指出对