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《图形中的规律》教学反思 建瓯市第二小学 黎淑华 教学模式产生的灵感 《人民教育》2009年第21期赖配根的《解放“学习力”——蔡林森“先学后教，当堂训练”的背后》 结合我市推行的“先学后教，自主互助”课堂教学模式而产生的适合小学数学课堂教学实践的模式。 先学后教，当堂训练 我们认为，课堂是要讲的，没有老师的讲就没有学生的学。 不!永威人说：课堂要尽量减少老师的讲，只有老师不讲学生才可能真正地学。 我们认为，先有老师的教，才有学生的学，教是课堂的主旋律。 不!永威人说：先有学生的学，才有老师的教，学是主导课堂的一切。 我们认为，教是为了不教，教在我们心中根深蒂固，永远不放心学生成了我们的心结。 不!永威人说：不教才是教，永远坚信学生学的自觉和能力，时刻警惕老师的教变成越俎代庖．才是教育的真智慧。 我们认为，课堂主要是让学生去理解知识，至于运用、练习更多地是课堂之外的事。 不!永威人说：理解和运用知识都是课堂必须完成的教学任务。没有相当的练习，就很难说理解得多好，更谈不上形成能力。没有运用，教学就是失败的。 为什么这样教？ 一、猜谜（猜数字）。 二、引导探究。 1、探究由许多正方形摆成的长条所需小棒根数与正方形个数之间的规律。 师：同学们，你们用小棒摆两个正方形给老师看看好吗？看哪个同学摆得好，摆得巧。 师：我们来比较一下这两位同学的摆法？（让两个学生用小棒在黑板演示。） 那么，我们就按照摆法2，用小棒玩个游戏，好吗？ ⑴小组活动：要求：1、用小棒摆出这样的一排正方形，从摆第一个正方形起，边摆边记录，依次把所用的小棒根数填到表格1里面； 2、认真观察和思考表格，你们发现了什么。 （1）反馈小组活动结果引导总结方法。 （2）应用：你想摆几个这样的正方形？需要几根小棒？ 2、探究由许多等边三角形摆成的长条所需小棒根数与三角形个数之间的规律。 （1）小组活动：摆三角形并发现规律 （2）应用：你想摆几个这样的三角形？需要几根小棒？ （3）小结揭示课题：图形中的规律 三、巩固练习 马戏团的小狗表演节目，第1只小狗4条腿着地，第2只小狗的前腿放在第1只小狗的背上，共有几条腿着地？3只、4只、5只、n只呢？ 四、拓展练习 运用这节课学习的知识动手摆一摆其它图形并做好记录再说说你的发现。 这样怎么教？ 六步奏 1、看一看（先学） 2、说一说（互助） 3、做一做（检测） 4、 改一改（后教） 5、 议一议 6、 练一练（练习） 这样教的好处？ 感受到了孩子们享受成功和减负带来的快乐；这样的课堂教学教师不必挖空心思去创设怎样优美的情境，去设计如何恰当的过渡语，去安排怎样有层次的课堂练习等等；也不必为了小组是否建设完善，学生是否掌握并能顺利的预习，家长是否认真的配合而烦恼而烦恼。真可谓：简单、高效、快乐。 （1）它是简单的课。 教学环节简单即先学、后教、训练，任何课题都能套用。老师要下的功夫就是为孩子们安静的学习创设一个良好的空间。 （2）它是高效的课。 在这样的课堂里70%以上的时间，我们的孩子都在练习，40分钟里老师的讲解大约只有六七分钟，它把时间都留给了学生自学、练习。课堂的起点不是老师的教，而是学生按照自学指导要求自学。学生的理解、练习产生错误时，首先不是老师解疑释惑，而是请别的学生更正、讨论。她留给学生大量的时间做练习．一节课下来，每个学生至少独立做了24道题，其中有4道还经过全班讨论。 （3）它是快乐的课。 不同层次的孩子都能在这样的课中找到快乐： 过去只有机会听而且还不一定听懂的后进生，他们是第一个上台板演的人，不论是对与错，没有一点压力，还能看到他们为能上台板演跃跃欲试的样子； 好生在这样的课堂，能够很好展示自己的解法、发表自己的看法，享受成功的喜悦； 中等生他们也能从自己在练习中一次一次顺利完成，并取得较好的成绩而满足。 更主要的是它让课后的练习册搬上课堂练习，真正让孩子们减负，有更加充分的时间去发展课后的兴趣爱好，这才是真正的快乐。 * *