正确指导观察、实验提高学生科学素质.doc

正确指导观察、实验提高学生科学素质 观察和实验是人类认识自然的基本途径，也是自然教学的重要手段。无论是指导学生认识各种自然事物，探索各种自然规律，还是培养学生的观察能力、实验能力、逻辑思维能力、想象能力和动手能力，都离不开观察、实验和实践活动。在自然教学中，正确指导学生进行观察、实验，对提高学生科学素质有着十分重要的作用。 一、正确指导观察。 自然课的教学过程，就是指导学生观察自然事物的现象和特征，从而探究、总结出自然事物变化规律的过程。只有正确的指导，才能够让学生在探究的过程中获得更多的知识，培养出较强的观察能力，提高学生的科学素质。 自然教学大纲中规定的观察项目共有４３项，其中要求“初步学会”的有２６项，要求“学会”的有１７项，分别在低、中、高年级中安排。低年级只要求用感官进行定性观察，中年级除要求用感官进行定性观察外，还要求学会使用简单仪器进行定量观察；高年级则进一步要求培养学生的观察能力。教师必须按照不同年级的要求，根据学生不同的年龄特点，进行观察指导。 指导学生观察应注意以下几点： １．准备观察材料 观察材料应是比较典型的，并且是学生比较熟悉的东西。如第一册《你怎么知道》一课，应使用的各种观察材料，要在气味、味道、质地等方面有明显的差异。如听一听：准备锣、鼓、哨、钟、杯等等；闻一闻：准备醋、酒、酱油、胡椒、蒜等等；尝一尝：准备糖、盐、香蕉、苹果、柑等等。如第三册第八课《各种各样的根》应准备各类明显不同的根，直根———准备白菜、菠菜、芫荽等等；须根———准备葱、蒜、麦、稻、狗尾草等等；变态根（贮藏根）———准备萝卜、红薯等等。材料典型，才不至造成观察特征不明显，而得不到正确的结论。材料还要有足够数量，做到学生能分组进行观察。材料搭配要得当，以利于得出观察结果。 ２．明确观察目的 每节课观察的目的因所在的年级、教材和单元中的地位不同而不同。如第一册中第二课《看一看》，是让学生了解眼睛的作用，培养学生用眼睛观察物体的能力。本课只要求用一种感官———眼睛，认识四种颜色，四种形状，是最基本的观察课，要求不能太高，但目的要十分明确。第三课《你怎么知道》，要求学生使用多种感官———耳、鼻、舌、手，以观察辨别物体。这两课是观察的基础课，初步培养学生用自身的感觉器官（眼、耳、鼻、舌、手）观察物体的能力，必须指导学生认识每种感官的功能，让学生掌握与感知有关的名词及含意（如“尝”、“嗅”、“闻”、“气味”、“味道”等），正确使用各种感官观察自然事物，为以后的观察打下良好的基矗又如第四册第八课《蜗牛》，本课要求学生通过观察蜗牛，对蜗牛的外形、运动方式有个初步了解，并能初步把动物身体分成若干部分，学习有顺序地进行观察的方法。这就要求教师在教学中有目的、有步骤、有层次地指导学生观察，逐个完成教学目的。 ３．提出观察要求 观察是有目的、有计划、有针对性、比较持久的感知活动。学生年龄小，经验少，无意性、情绪性明显，感知的选择性较差，观察时就要求教师充分发挥主导作用，在观察前提出观察要求，使学生明确观察范围和观察重点。如二册《各种各样的花》一课，观察前指导学生重点观察花的颜色、形状、大小等方面的特征，指导学生重点认识四种典型花冠———十字花冠、喇叭形花冠、蝶状花冠和蔷薇花冠。明确要求怎样观察，怎样描述一朵花是什么样的，避免学生在观察中出现随意性，偏离观察内容。 ４．让学生通过观察自己得出结论 自然教学大纲强调：“注意指导学生学会自行获取知识。”这是培养学生各种能力，提高学生科学素质的要求。在观察教学时，要充分发挥学生的主体作用，让学生象科学家那样通过观察、实验探究自然的奥秘。教师在讲清观察的要求和方法后，放手让学生观察、思考、分析，通过研讨，把观察结果说出来，即使表达不够准确，甚至是错误的，教师也不应马上把正确的结果硬塞给学生。应该引导学生再次进行研讨，最后仍由学生自己作出结论。即使个别学生还有不同见解，也可以让其保留，使学生感到自己的研究得到别人的尊重。产生不同的观察结果是很难免的，教师可以通过启发引导，让学生检查观察材料是否相同，观察方法是否正确，是否存在干扰因素，寻找影响观察结果的原因，使学生逐步养成实事求是的、严谨的科学态度。如第三册《蚂蚁》一课，教师可以指导学生按一定的顺序观察蚂蚁的身体，观察的结果应由学生研讨后自己说出。教师再整理成有系统的知识。学生亲自探究出自然的一些奥秘，兴趣会更浓，学习更活跃，知识掌握得更牢，观察能力就会逐步提高。 ５．指导观察方法，培养观察能力，提高科学素质 指导学生观察，让学生逐步掌握观察的方法，做到观察有“法”、观察有“序”。教师在自然教学中主要应指导学生掌握四种常用的观察方法：①从整体到部分按顺序进行观察。如观察鸽子、鹰、猫、兔、昆虫等动物的外形特征，应指导学生观察动物的身体大致