广东刘腾海粤版高中.docxVIP

粤版高中《信息技术》全国说课交流 信息技术基础（必修一）4.1 编制计算机程序解决问题 深圳中学 刘腾海 说课的内容分为以下几部分： 授课内容选择 授课对象分析 教学目标 教学的重点和难点 教学理念 教学策略 教学过程 学生评价 教学效果及反思 授课内容选择 本节课的教材选取的是广东教育出版社出版的普通高中课程标准试验教科书《信息技术基础》第4章第1节的教学内容，课时45分钟。 本节课的主要内容是让学生了解如何编制计算机程序来解决问题，知道编制计算机程序解决问题的一般方法。 授课对象分析 教学对象为高一学生，他们已经具有一定的逻辑思维能力。他们当中绝大多数的学生都使用过各种各样的程序，对程序的作用有了很深的了解。但是，他们对程序怎么编出来的不知道，也没有使用过编程软件。他们对编程的复杂性和代码书写要求没有任何心理准备。 所以本节课在教学中应尽量避免学生编写复杂代码，教师要对学生初次编程中可能遇到的困难有所遇见，尽可能降低学生初次编程的难度，提高学生编程的成功率，以便充分激发学生学习编程的兴趣。 教学目标 1．知识与技能 ①了解关于计算机程序语言的简单知识； ②了解源代码和目标代码的区别，会编译、运行程序； ③初步了解VB语言的工作环境。 2．过程与方法 ①体验编写计算机程序的过程； ②体验计算机编写程序解决实际问题的过程； ③可以模仿样例编写程序。 3．情感态度与价值观 ①激发学生学习编写计算机程序的兴趣。 教学的重点和难点 重点：体验并理解计算机程序解决问题的过程 难点：解决计算机程序编写过程中所遇到的问题。 教学理念 在信息技术教学中，将信息技术课程分为3个层次： 计算机技术应用：利用计算机软件进行信息处理，主要在运用范畴，更多的是采用项目管理的方式。 计算机应用：使用编程软件编程解决信息问题。 计算机科学研究：以计算机学科思维的角度，象一个计算机科学家一样研究如何利用计算机更好的解决信息问题。 在4.1节的教学中，希望可以以第三个层次的方式进行教学，引导学生体会，计算机科学的思维，体验算法之美、编程之美和代码之美。 坚持“以学生为本”，强调以应用性的问题为主进行教学设计，将教学中用到的知识、技术问题，思考解决问题的过程方法融入其中。同时关注学生兴趣，引导学生思考技术的本质，避免信息技术课中以技术论技术的窘境。 教学策略 本节课的教学内容难度较大，学生对相关内容也很陌生。因此在授课前段过程中，以教师主导为主，学生主要通过听讲和思考教师提出的问题。形成自己的看法。后半段，以学生活动为主，主要是使学生体验编程，激发学习兴趣。 教学过程 教学引入，提起学生兴趣。让学生了解软件与编程的差异。并对高级语言与机器语言、汇编语言的差异有所了解。（知识性介绍） 了解编程解决问题的必要性。引导学生体验用计算机程序解决问题的过程，以及和信息的加工与表达之间的关系。（思想、意识） 引导学生体验编程的过程。（实际动手，体验，深化） 教学设计环节课堂教学步骤对课堂教学策略的设计思考教学引入，提起学生兴趣。让学生了解软件与编程的差异。并对高级语言与机器语言、汇编语言的差异有所了解。（5分钟左右）告知学生软件的编写和使用软件是不同的，告知学生使用不同以往的方式来玩俄罗斯方块。 在DEVC++ 中打开游戏俄罗斯方块的源程序，在其中编译运行程序。 修改程序的某些内容，再次编译运行程序。 通过以上活动引入程序，讲解高级语言与机器语言、汇编语言的差异。 指出程序必须经过编译或解释才能运行。通过游戏程序引入，可以引起学生的兴趣。通过对编程软件的操作，使学生对编程建立印象。因为教材使用VB进行教学，故在这里选择其他的高级语言，让学生对编程语言有更多的了解。体验程序的代码之美、各式之美。 通过编译运行源程序，使学生了解到程序编好后是不可以直接运行的，之后还要进行处理。 通过以上过程，使学生对编程建立初步印象。了解编程解决问题的必要性。 引导学生体验用计算机程序解决问题的过程，以及和信息的加工与表达之间的关系。 （8分钟）引入一个具体的活动：制作旅游轨迹，按自己的需求修改Google Earth的GPS KML文件的路径信息以方便在Google Earth中查看。 学生讨论，找解决问题的方法。（1分钟） 结果：找不出任何有效的方法。 教师提出尝试用计算机编程解决问题。 教师按照计算机程序解决问题的五个过程（分析问题——设计算法——编写程序——调试程序——检测结果）演示这个任务的解决过程。 分析归纳总结计算机程序解决问题的过程。本环节是从宏观角度引导学生体验用计算机程序解决问题的过程。 如果用树和森林作比喻，是要求学生见到整个森林，而不是关注某一棵树。所以尽量不牵扯太细节的问题。 素材的选取要求： 1、信息处理有现实价值，可以激发学生兴趣。 2、信息