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浅谈如何创设以学生为中心的初中英语课堂教学模式 一、教学目标： 加强学生学习指导，以教会学生如何学习和如何思维为目标。“教师的责任不在教，而在教学生学。”初中英语教学十分重要的任务是教会学生如何学习、如何研究、如何创造，教会他们如何获取、精选、综合和分析有用的知识和信息，使他们具有在综合、分析、学习、研究过程中积极思维的能力。培养学生的学习能力和思维能力,不是忽略对语言知识的掌握,而是更加促进、提高学生对知识的掌握效果。学生进入初中，掌握了一定的词汇量和构词法方面的知识。我们要善于引导学生通过英语和汉语，从而揭示英语的系统，深入英语的本质。并通过系统的示范，引导学生运用英语思维学英语。 二、教学过程： 以学生为中心，教为学服务，以教促学教学思想的核心是对教与学及其关系的看法。学生是教育的对象又是学习的主体，教学中需要不断在新的水平上增强学生自主学习意识。教师应该改变课堂管理方式，给学生以更大的自主活动空间。教师应当改变课堂教学的互动方式，让学生进行语言交际。在教学方法的运用中，既要有教法的要求，更要有学法的要求，把教法建立在学法的基础上。教师只起着激励、组织、点拔和引导的作用。调动学生的学习积极性、主动性和创造性。在学习中努力营造和谐的师生关系和民主、平等、快乐的教学气氛，鼓励学生质疑发难，发表见解，创设民主、平等、和谐的师生关系，引导学生积极主动参与。注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑，调查探究，在实践中学习，使学习成为在教师指导下主动的、富有个性的过程，教师应尊重学生的人格，关注个性差异，创设能引导学生主动参与的学习环境。　 2．创设生动现实的教学情境，激发学生的学习欲望.所谓教学情境，在英语学习过程中，教师应善于创造各种有利于学生积极参加、自主学习的外部的情境。创设教学情境是每一位英语教师必须深思熟虑、重点突破的内容。其目的就是要为创造直观、生动的客观教学场境和轻松、和谐的情感氛围，激发学生积极主动地参与学习的热情。教师精心主导地将学习内容由现象到本质、由简单到复杂、由感性到理性层层深入的揭示出来，使学生的思维按认知规律有序进行，逐步排疑解难。 三、教学评价： 在英语教学中，应从多方位，多角度对教学进行评价，教师评价和学生自评、互评相结合，知识性测试和智能性测试相结合，总结性测试和过程性测试相结合，总的可以概括为外部评价和学生自我评价两种。外部评价是老师对学生的学习状况包括学生在学习中表现出来的学习态度，学习信心，学习方法，学习效果等的评价。在教学活动中，对于来自学生的反馈信息，教师应注意评价的指导性，启迪性和激励性。教学评价要注意学生的个体差异性，根据学生的个性差异和认知水平确定不同层次的评价标准，以鼓励和表扬为主，课堂上的激励要真诚、热情，恰到好处，使每一个人都能“抬起头来走路”。新课程改革倡导“立足过程，促进发展”的课程评价理念，强调建立促进学生全面发展、教师不断提高和课程不断发展的评价体系，在综合评价的基础上，更关注学生个体的进步和多方面潜能的开发。在关注对学生的形成性评价的同时，更要关注对学生的学习进行过程性评价，关注学生的学习过程。在初中英语课堂教学中，教师应对学生日常学习过程中的情感、态度、价值观、意志、学习策略等方面的表现及时做出评价，激励学生努力学习，帮助他们有效调控自己的学习过程，使学生获得成就感，增强自信心