我对新课改的两点看法.docVIP

我对新课改的两点看法 王兴友 在全市都推进课改的环境下，我们也进行了课改，不是小搞，而是七、八年级40个班都全面地铺开，一句话——全面推进。不是搞搞看看，而是彻头彻尾，不是拿几个班试试，而是所有。这使我想起了“破釜沉舟”的故事。然而“破釜沉舟”是成功的例子，而我们还有待于定论。成绩才具说服力。 大家最担心的是成绩，成绩从哪里来，从训练来，没有训练，成绩提不高，这一点毋庸置疑。其实新一轮课改还是有它的可取之处，绝不是一无是处，我们大家都知道这一点，然而为什么仍然还是有那么多的异样的声音？源自于“生本”课改，源自于人对新事物的接受，源自于人的自我保护意识。新事物，有不可知性，也许有收获，也许就是一个潜在的危险，毕竟第一个吃螃蟹的人才是勇士。 对于课改，我有一些浅薄的看法，利用课堂“X学”模式训练学生的学习综合能力，比如口语交际、人际交际，培养学生敢说，能说，会说，训练学生的胆识，我们不得不承认这一点上新课改没有罪，而且是有效果的。想想老师讲，学生睡的现状，你会说，那是一些水平不高的教师的课，我的课，那叫一个精彩。学生的体验是这样的吗？体验式学习才是最有效的学习。新课改的课堂憋得慌，不讲就不舒服，不讲就显不出我的水平，管它需不需要讲，我一讲我心里面就踏实了，我一讲学生就明白似的。其实新课改不是不准教师讲，而是教育的一种回归，“不愤不启，不悱不发”，讲在关节处。学生和学生交流在心理上是公平的，更容易敢谈，敢说，敢争辩，学生和老师交流，学生在心理上处于劣势，心理上有不公平性，他会认为老师在稳住安全答案套异样答案，以此对其他同学一个告诫。久而久之，我们的课堂没有学生举手了，没有学生发言了，好不容易有，都不敢自信地回答，要么边回答边用眼睛小心翼翼地探试着老师的脸。让学生回到学生中去吧，至少让他们公平地讨论交流，我想，课堂上我们教师要做的就是给学生提供一个公平的平台。公正地说，在没有找到一种更好的模式的情况下，现在新课改的课堂模式至少在心理上具有公平性 以导学案为训练载体提升学生成绩。用好导学案，“评学”内容紧扣考点，课课训练，如果课堂五学环节不能提升成绩，那么导学案就是提升成绩的主阵地。成绩的提升与训练成正比。编好导学案，落实“评学”，查实导学案，真真正正“练”起来。 只要认真去做，什么都有理。