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我是这样对待一个“问题生”的 武汉市光谷第三初级中学————晏建兵 所谓“问题生”，就是他们身上存在这样或那样的一些小问题，上课讲话，搞小动作，甚至搞恶作剧，更为甚者与科任老师顶撞等等。像设“隔离带”，其典型的做法就是前后左右都是女生，中间安排一名问题生，让他处于包围圈之中。还有的老师喜欢为纪律差的学生设“专座”。有的老师把“专座” 设在眼皮底下，这样便于控制；有的老师设在犄角旮旯，以减少影响。其实这些，是治标不治本的做法。 对于问题生，笔者认为，要真正走进他们的心里，解开他们心中的“结”，才能根本性的解决问题。去年下半年，我带九年级一个中班，班上就有这样一个学生。论成绩完全可以进重点班，但他的缺陷是：三天两头就逃课，一周最多上三天课。与同学格格不入，上课怪叫，搞小动作，老师制止时，他甚至与老师顶撞。不到一个月，除了我班主任之外，几乎与所有的科任教师都闹过别扭。将他的座位换了几次，最后一排，最前面眼皮底下，最靠边上，甚至单独一人的专座也设过，但效果不佳。为此，我瞅准一个机会，与他促膝长谈，让他思考以下几个问题：成绩好为何没进重点班？总与老师作对，老师怎样想？学生怎样看待你？最后，他自己也想通了，知道自己的缺点，就是管不住自己。他有一个特长，就是体育成绩好，刚好学校马上要开运动会，我说，希望趁这个机会，你好好表现一下自己。这件事情完全交给你去办，让老师和同学重新认识你。果不出所望，从根据学生不同的特点进行报名。到利用课余时间进行训练，还耐心教导我班运动员的注意事项，我班运动员超长发挥，他自己拿几个第一，最终，我班获得了团体总分第一名的好成绩。可以说，他功不可没。从此，他变得一发不可收，最后，中考考取了省重点中学。 因此，要转变问题生，不能仅凭改变周围环境等客观条件，要对学生进行一个全面考查，确定其属于哪种类型，因材施教，采用适当的方法来转化。能在教学和生活中，不断地发现问题和反省自己，说明你真是一个好老师，学生因为有你这样的老师，会感到快乐和幸福的。