《伯牙绝弦》信息技术教学设计教程.docVIP

信息化教学设计模板 姓名 电话 学科 语文 年级 六年级 邮件 467442472@ 单位 济南市天桥区实验小学 教学设计 教学主题 一、教材分析 知音难求，佳话千载。纯真友谊的基础是理解，中华文化在这方面最形象最深刻的阐释，莫过于春秋时期楚国俞伯牙与钟子期的故事。“伯牙绝弦”，所喻示的正是一种真知己的境界，这也正是它千百年来广为流传的魅力所在。 把《伯牙绝弦》理解定位为“知音”，这是一个颇具大众化的解读。但是仔细想想，这篇短文，除了让人们为伯牙与钟子期的相遇并成为知音的赞叹和震撼之外，似乎还引发我们的深层思考：伯牙和钟子期为什么能成为知音，为什么其他人没有成为伯牙的知音呢？这就是本文带给读者的深层思考、感悟。即艺术的境界与修养，艺术的魅力和力量。这样解读与主题定位是不是更全面、深刻一些。 伯牙和钟子期成为知音的原因，在于他们之间的相互理解、相互欣赏，有共同的音乐追求，高远的理想，广大的胸襟，在于他们心灵的相通。 子期死后，伯牙破琴绝弦，悲痛欲绝，他所摔掉的不仅仅是琴，更是自己视为生命的艺术追求。知音一死，弹琴为谁听？这种举动，这种心情，世人是难以理解的，这才是知音。 （二）写作特点方面： 课文讲述的是一个故事，因此按照事情发展顺序，先写伯牙子期善鼓琴，善于听，然后写伯牙把感情融于琴声中，而子期正好与之共鸣，最后写子期死，伯牙终身不复鼓。 运用联想和想象的方法，表现琴声，如“峨峨兮若泰山”“洋洋兮若江河”，子期透过琴声，想象高山、江河的高大、广大，在学习时应体会这种写 二、学生分析 学生已经知道文言文中需要断句，能根据文章中的标点符号进行正确的断句朗读，但脱离标点，根据意思来自觉断句进行朗读，还需进一步练习。 3．学生已经初步掌握了学习文言文的方法，如结合注释理解字义，联系上下文理解词义，句子等等，但仍需进一步加强练习，达到熟练运用。 4．学生能够知道好朋友的珍贵和难求，但对于“知音”和“朋友”的区别，还不是很明确，另外，知音的真正含义，指的是志向、爱好达到一定的层次，这一点，学生还需进一步结合课文进行理解。而对于为什么能成为知音，对于学生来说，更是一个理解的难点，可以联系单元主题“艺术的魅力”加以引导。 三、教学目标 二、运用已有的文言文知识，借助注释，联系上下文的方法，能读懂课文的意思，进一步了解文言文的语言特点。 三、在读通文言文的基础上，读出文中相互理解、相互欣赏的感情，以及子期死后，伯牙悲痛欲绝的情感。 四、在读懂文意的基础上，感受伯牙、子期之间纯真的情谊以及他们能成为知音的根本原因，进而体会艺术的魅力。 五、能用自己的话讲述这个故事。 四教学环境 简易多媒体教学环境交互式多媒体教学环境网络环境教学环境移动学习 五、信息技术应用思路突出三个方面：使用哪些技术？在哪些教学环节如何使用这些技术？使用这些技术的预期效果是？ 本课教学主要运用的信息技术是幻灯片，其中插入了音乐，人物图片，来帮助学生理解年代比较久远的故事背景。 “导入”环节，用《高山流水》的音乐，带领学生进入课文学习的意境。 “理解感悟”环节，出示人物画图，以及“琴”“古琴”的插图，便于学生进行区别。 “总结诵读”环节，再次响起《高山流水》的音乐，激发学生的情感，帮助朗读背诵。 整堂课，运用了实物投影比较多，主要是展示学生的课前自主学习单，能比较真实的再现出学生课前学习的情况，从对错情况，到书写是否整洁，都能一目了然。 六、教学流程设计（可加行） 教学环节 （如：导入、讲授、复习、训练、实验、研讨、探究、评价、建构） 教师活动 学生活动 信息技术支持资源方法手段等 导入： 1. 引用歌词：高山流水韵依依，千古知音最难觅。这种纯真的友谊最形象深刻的阐述莫过于春秋时期出国俞伯牙和钟子期的故事。今天，我们要学习的这篇仅仅有77个字的文言文讲的就是朋友间感人的故事。 2. 板书课题，注意“弦”的读音。（注音） 齐读课题 播放音乐《高山流水》 二、汇报自主学习的成果 1．读字音 试着来当老师，用自己的方式读一读。 2．带点字的意思 （借助已有知识，可以结合以前学的文言文中的句子，意思，能做到这一步的小组得双倍的分数——审题：“借助已有知识”） 3．汇报字的意思 （汇报时能主动说出“运用注释”者加双倍分） 4．结合句子，说字的意思 先说句子的意思，再说出字的意思（联系上下文，这样的回答得双倍分） 【设计意图：以上汇报，不仅是检查学生完成学习单的情况，更重要的是在汇报中引导学生学会审题，学会用不同的方法来学习文言文】 5.“善”字 出示带有“善”字的句子，读一读，说一说句子的意思， 所以，你能得出什么结论？ 6.读课文 按照你加的标点来读一读，其他同学判断一下，读的和标点是否一致？ 教师