搭石_32636.doc

《搭石》 师：（出示情境图）同学们看——（潺潺流水声）这个小山村是作家刘章爷爷的家乡，他的家乡是个美丽的地方。（轻音乐起）那里有连绵起伏的山峦，有郁郁葱葱的树木，还有一条清澈见底、潺潺而流的小溪。但作者每每忆起家乡，觉得最美的还是家乡的搭石。这节课,就让我们一起去感受那平凡而美丽的搭石。　　师：看老师板课题　　（生看师板课题）　　师：齐读课题　　生齐读：搭石——　　师：请同学们翻开书103页，自由读课文，注意读准字音，读通句子。想一想什么是搭石？搭石给你留下了怎样的印象？听明白了吗?　　（生自由读课文3分多钟）　　师：刚才同学们读课文很认真，你知道了什么是搭石吗？谁用课文的句子来说说。　　生：进入秋天，天气变凉以后，家乡的人们会根据水的深浅，从河的两岸找来一些平整方正的石头，按照二尺左右的间隔，在小溪里横着摆上一排，让人们从上面踏过，这就是搭石。　　师：你找得真准，注意不要添字，是“天气变凉”，你再读。　　（生再读）　　师：如果没有搭石，家乡的人们怎么过小溪呢？谁也能用课文中的句子来说一说。　　生：山洪过后，人们出工、收工、赶集、访友，来来去去，必须脱鞋绾裤。　　师：“绾”是个生字，什么意思呢？　　生：卷起来的意思。　　师：那就是说，如果小溪里没有搭石，人们出工就必须　　生1：脱鞋绾裤　　师：人们收工就必须——　　生2：脱鞋绾裤　　师：人们赶集就必须——　　生3：脱鞋绾裤　　师：人们访友就必须——　　生4：脱鞋绾裤。　　师：一句话，人们来来往往都必须——　　生齐：脱鞋绾裤　　师：一次又一次的脱鞋绾裤啊，你体会到了什么？　　生1：我觉得总要脱鞋绾裤，家乡的人过小溪就很不方便。　　生2：我认为会很辛苦。　　生3：还会很麻烦。　　师：不便、麻烦甚至是辛苦，那还大多是在夏天啊，到了秋天，天气变凉，家乡的人们就必须*搭石过小溪了。了解了这些，我们再来读读什么是搭石。　　（生齐读“进入秋天，……，这就是搭石”）　　师：读了课文，搭石给你留下了怎样的印象？　　生1：我觉得有了搭石，人们过小溪就很方便了。　　师：不错，这种渡小溪的方式给人们带来了方便。　　生2：搭石一块接一块地铺在水里，我觉得很美。　　师：你体会得很细腻。　　生3：我觉得搭石很难走，走得快才容易保持平衡，走得慢就容易掉进水里。师：他说的意思，家乡有一句俗语，叫作——　　生：紧走搭石慢过桥　　师：你们说得都不错，和作家刘章爷爷的心是相通的，课文的第二自然段有一句写搭石很美的句子，找一找。　　生：搭石，构成了家乡的一道风景。　　（师相机板书）　　师：想不想一起去欣赏这道风景呢？就让我们跟随着刘章爷爷，跟随着家乡的人们一块去走走搭石吧。　　师：请大家静静地默读2-4自然段，用波浪线划出家乡的人们走搭石的相关语句，再想一想那是一幅怎样的画面。　　（生静静地默读、圈划，2分钟左右）　　师：我看到很多语句上划上了美丽的波浪线，咱们依顺序来交流、交流。　　生：我找的是“每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐；清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。”　　师：（课件出示语段）你找的是这幅画面.（“行”变红）这是一个多音字，读什么？　　（生有的读xínɡ，有的读hánɡ）　　师：意见不统一呀，想一想：体育课上,体育老师常叫我们排成很整齐的一队，叫作排成一——　　生：行（hánɡ）　　师：这些在搭石上行走着的人叫——　　生：一行（xínɡ）人　　师：齐读两遍。　　（生读）　　师：这还有几个词语，谁再读一遍？（“协调有序清波漾漾人影绰绰”变红）男生来。　　（男生读一遍）　　师：“人影绰绰”要读准确，女生读。　　（女生读一遍）　　师：你们从哪儿体会到这幅画面的美呢？　　生：我从“协调有序”体会到美。　　师：怎样的动作才是协调有序的呢？　　生1：就是很有顺序，配合得很好。　　师：这是从字面上理解。　　生2：就是“前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐”。　　师：你联系下文理解了。让我们加入到走搭石的人群中，（指一组学生：前面的……后面的……前面的……后面的……）咱们合作着读一读。　　师：（指这组问）你们现在走在哪？　　生：搭石上。　　师：不好走啊，走得不好要掉进水里，有信心吗？　　生：有。　　师引读：每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面的——　　生1：抬起脚来　　师：后面的——　　生2：紧跟上去　　师：（速度渐快）前面的——　　生3：抬起脚来　　师：后面的——　　生4：紧跟上去　　师：（速度再渐快）前面的——　　生5：抬起脚来　　师：