教学过程中的一点发现.docVIP

教学过程中的一点发现 课堂上我经常教育学生：发现自己不明白的地方一定要问老师，当然也可以向自己的‘小老师’（比自己强的同学）求助。只要比自己会的任何一个人都可以作为自己的老师。要是哪一天老师不会了，一定会请班级中会的学生弄明白，求助生就成了老师那一天认定的老师，那么老师就成为他（她）的学生了。 使学生明白：老师与学生的角色是可以转换的 。在课堂上，特别是在自习课上，在我巡视的过程中经常会见到一些成绩优秀的学生在给基础差的学生讲解，而且讲的津津有味。用一种方式去讲，听不懂就换用另一种方式讲；用一种方法去说，不明白就换用另一种说法。有时一些学生向我问起同样问题时，我会把那些学生的讲解方式，包括叙述的语言迁移过来用，噢！效果就是好。我每次都感受到：这学生呀，就像小动物，小鸟一样，他们有自己的语言，他们的语言有时只有他们自己能听的懂。要小动物小鸟听懂人类的语言很难，类似让小孩子听明白成人的语言也是很吃力的。 我们所用的英语教材中的呈现形式都是经过精心组织的严谨的语言结构，太完美了。但与小孩日常生活的经验语言（简称生活语言）相差甚远。学生的生活语言浅显易懂，生动形象。教学中注意借用学生的生活语言，能激发学生学习英语的强烈兴趣，也有利于学生主动参与到教学活动中来。 在教学中，当学生用生活语言总结出结论后，只要意思正确我都要加以肯定，予以表扬，然后让学生看课本上的结论，说明语言专家归纳的结论和学生自己发现的结论实质是一样的。让学生领会沟通，帮助学生将生活语言上升到更高层次。如果不加引导的放手，让学生一味用自己的语言去表达英语术语和知识，让他们的学习长期滞留在生活化的低层次水平上，学生思维就会受到约束，英语学科的教育功能将不能得到更好的发挥。因此在教学中还要注意生活语言与英语自身的结合，不能滥用生活语言，不然就会应验物极必反这句话。 对于我们班的学生，各任课老师一致评价，语言表达能力很强。这正是课堂中的生活语言在闪着灿烂的光芒。