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教学风格——这个，我可以有！ 嘉鱼章红松 9月11日下午，闫德民教授极具“风格”的发型一亮相，就引来粉丝们热辣的目光和浅浅的窃笑，我就笃定这又是一位极具个性的智者——“头上明摆着嘛！”，他从我们熟知的歌王天后及笑星影帝入手，分析其让人记住和喜欢的原因，转而引入正题——《如何形成自己的教学风格的形成》。这本身就是一种轻松愉悦、水到渠成的教学风格。 闫教授通过从教学风格的基本涵义、类型的实践反思、教学风格形成的过程、影响因素及如何修炼等方面的讲演，深入浅出地将一个本空洞乏味、只可意会不易言传的命题演绎得风生水起，令人豁然开朗。他对概念的定义言简意赅，对类型的区分旁征博引，辅助以易中天谈文化和俞敏洪励志演讲的两段视频，使二者不同的风格跃然面前。特别是闫教授关于修炼教学风格的两个三招，即“三读”——读书、读人、读事，“三有”——有想法、有做法、有说法，让人觉得语重心长，切实可行。这让我不得不对“教学风格”进行反思和构想。 教学风格真的是大师专利，遥不可及吗？答案是否定的！我以为，每个教师都可以有自己的教学风格，他如同你的性格一样。我们通常所说的“没有性格”其实也是一种性格。只要符合较长时间的形成、相对稳定、与众不同、有一定教学方法和技巧这几个要素，都能称之为我的教学风格。只是在风格的认同程度及风格带来的教学效益上有所差异，乃至相去甚远。迥异的教学风格不一定就是针锋相对，他们也可以殊途同归。我们需要做的是修炼能给教学带来正效应的“风格”。 教学风格不是单一的临摹，它需要立足自我，注重内化。就像世界上没有两片相同的树叶一样，也没有教学风格完全相同的两位教师。如果你是一个活泼诙谐、妙语连珠的人，你可以追求幽默型的教学风格；如果你是一个思维缜密的人，你可以追求理智型的教学风格；如果你激情澎湃，修炼情感型的风格就会得心應手；如果你才思敏捷，创意叠出，技巧型的风格就会驾轻就熟；如果你朴实平淡、简洁明了，练就自然型的教学风格就事倍功半……但任何一位老师的风格都不会是单一叠加，他应该根据教学环境（教学内容、学情、课堂情境等）的差异选择不同的教学方法和技巧，不能被所谓的风格所束缚，其实不同的风格也可以相互转化，相融相长。 教学风格的修炼不可能一蹴而就，它需要我们修炼“内功”。深厚的教育教学理论、开阔的人文视野、精深的专业知识是高效教学风格形成的必要条件，练好“绝活”，可以成为我们凝炼教学风格的助推剂。教师的“绝活”可以很多，既包括“琴棋书画、吹拉弹唱”这些才艺，也包含“普通话、板演”这些基本功，也涵盖了其它超与常人或高于学生预期的素养。《小学语文教师》有一期刊载了几位老师的绝活：有随手拈来，喜欢快板的张浩老师，信笔涂鸦爱画画的刘艳红老师，“播音员”丁平老师，能吟诗抚琴的管艳老师，爱好书法的孟强老师，他们的绝活都极大地提升了教师的魅力，让教学变得趣味盎然。一支粉笔一幅画的于永正，每篇课文都背得滚瓜烂熟的管建刚，“每字一歌”的窦桂梅……不都是从练绝活开始，后独成一派的吗？试想，当你随手能画出一个标准的圆形，当你能秀出若干个神奇的魔术，何愁学生无学习兴趣？，虽然不指望“一招鲜，吃遍天”，但是，当学生“对你的敬仰如滔滔江水连绵不绝”的时候，你追求的教学风格还会远吗？ 想起国人评价“中国制造”的一句话——总是在模仿，永远无超越！但愿我们能在模仿中修炼、升华，早日形成自己生机盎然的教学风格，让别人去研究、模仿吧！ 教学风格——这个，我可以有！