教学风采_961530.doc

【教学风采】让师德师爱融入课堂 2015-02-02?甘肃教师学苑 让师德师爱融入课堂 　　教育工作者是人类灵魂的工程师，育人是教师的天职。要照亮别人，首先自己身上要有光明，要点燃别人，首先自己心中要有火种。时代呼唤教师在道德上弘扬献身精神，教书育人、为人师表的高尚行为，让师德师爱在课堂教学中闪光。 　　一、爱心，让师德拥有不竭的源泉 　　一个人心中拥有爱，便会产生一股不竭的爱的源泉，而教师心中拥有了爱，那她的心中所涌动的必定是时刻为学生着想的情。陶行知先生很早就曾对教育工作者发出倡导：“捧着一颗心来，不带半根草去”。正因为如此，“三颗糖果”的故事才会经久不衰。著名教育学家苏霍姆林斯基说：“教育者最可贵的品质之一，就是对孩子深沉的爱”。爱学生,让所有的学生都能健康地成长，已成为广大教育工作者的共识，但也应该看到，在日常的教育工作中，还存在着某些诸如教育方法、教育态度等教育问题，而尊重、理解、信任学生是解决教育问题的基础。尊重学生，要尊重学生的人格。教师与学生虽然处在教育教学的不同位置上，但在人格角度上是平等的，这就要求教师不能盛气凌人，更不能利用教师特殊的地位和权力轻视学生,侮辱学生的人格；理解学生，应该充分理解他们的幼稚和天真；信任学生，就要相信他们的潜力，放手让他们在实践中锻炼。只有这样，才能使学生与教师缩短心理距离。 　　课堂上爱的灌输，爱家人爱祖国，爱秀美的山山水水，师爱让师德拥有不竭的源泉。作为一名教师，对待孩子的应该是爱心与宽容，允许孩子犯错，因为孩子的成长过程也是一个不断纠正错误的过程。孩子的童真、童趣会在课堂教学中自然流露，但如果我们以成人的标准去衡量的话，这恐怕是不公平和扭曲的。课堂上教师应创设充满爱的富有情感色彩的课堂气氛，当教师用严正慈祥的目光覆盖全班，总是在鼓励学生时，孩子们就会感到自己是被教师重视的。在这样平等和谐的氛围下产生情感迁移，学生才会“亲其师，信其言，乐其学。” 　　课堂教学中要使教师将饱满的激情融入教学中。没有教师的主动教学激情，就不会有学生的主动学习的激情。所以在课堂教学过程中要求教师必须有对学生无限的爱心，掌握好激情的调控。假若教师表情冷漠、呆板、情绪低落，学生的求知欲就会烟消云散，课堂如一潭死水。无声无息之后，一无所得，如何谈课堂效益。因此，我觉得教师进入课堂，必须容光焕发、面带笑容、充满激情，始终保持最佳的精神状态，让学生感觉到你对本学科、对学生的爱，以感染学生的情绪，唤起他们对本学科的兴趣，激发学生上进、求知的激情，营造和谐、积极参与的氛围，促使学生进行高效的学习。 　　教师还必须在课前研究好学生、吃透教材，把握知识点的难度，设计好适合不同层次学生的问题，以调动起学生的激情，即把好备课这一关。课堂教学时，随时让教师的情绪去感染学生，巧妙运用教师的激情、教师的语言、适当的提问及其他辅助手段来调节学生的情绪论。对于难度较大的教学内容，教师应设法让学生始终处平和的心态，心平气和地去学习，探讨每个知识点发生发展的过程，让学生在轻松愉悦的情绪和环境下积极地探求新知识。对于难度小或学生不感兴趣的内容，教师应充分调动学生的热情，冲发挥学生的主观能动性，让他们自己提出问题、分析问题、解决问题，从而培养学生自我学习的能力。 　　二、耐心，让师德展现无穷的力量。 　　“十个手指有长短”，课堂上既有思维敏捷的学生，也有启而不发的学困生，教师应面向的是全体学生。如果教师单纯为赶课而忽略了这一点，往往会让课堂成为“尖子生”的课堂，一问一答似乎专为“尖子生”而设计，而学困生而被冷落在一边。教师要始终坚持努力发现学生身上的闪光点，进而从欣赏的角度去挖掘学生的潜能，循循善诱，持之以恒，因材施教。教学中的耐心启迪，还有赖于教师丰厚的文化低底蕴。教师应努力提高自己的业务水平，完善自己的知识结构，在学习中继续努力提高自己的学习能力，改善自己的学习方法，在学习新知识的同时探索思维过程本身，使自己能够更好的理解学生在学习中可能遇到的困难，能够站在学生的角度，从学生的现有学习能力出发去理解学生特别是学有困难学生，从而使学生能够接受老师、信任老师，从而提高课堂效率，主动发展。 　　课堂上的耐心主要体现在教师的语言上，教师的语言在很大的程度上影响着学生在课堂上的反应及参与程度。如果教师的语言平铺直叙、没有激情、没有活力，则学生就会昏昏沉沉，课堂也会变的死板、沉闷，这样的氛围效果可见一斑。相反，教师的语言流畅自然、绘声绘色、形象直观则能激发起学生学习欲望和热情，能使学生很快地进入学习的状态。从而主动地参与到求知和学习过程当中来。可见提高课堂效益，教师的教学语言也不失为创设良好课堂教学氛围的重要因素。但是，流畅自然、富于激情、组织严密的教学语言并不是脱口而出的，它需要教师在备课的过程中要有极大的细心和耐心，仔细斟酌，反复酝酿，