数学教学与情感的融入.docVIP

数学教学与情感的融入 内容提要：作为数学教师，如果能重视不仅能提高课堂的学习效率而且对能力和素质的培养也是有的控制自己的情绪端正教学思想信任赏识学生充分自己拥有的教学艺术重视不仅能提高课堂的学习效率而且对能力和素质的培养也是有的。现结合几年来的实践探索，谈谈在数学教学中。  其实，数学教师如果能深入钻研教材，充分挖掘学科本身蕴涵的情感因素，找准新旧知识的结合点，布设情境，激发学生的情感，将对学生起到很好的导学的作用。数学本身是具有的魅力一门学科，教师可以以此去吸引学生，感染学生。如教平行四边形特征时，教师用幽默的语气说：“有一个法宝，能使不会画画的同学马上成为小画家。这一法宝是什么呢？是放大尺，它是根据平行四边形的特性制作的，那么，平行四边形的特性是什么呢？你们想知道吗？”这一教学情境的创设是以知识本身的魁力来吸引学生，能使学生产生强烈的求知欲望，激发他们的学习情感。数学学科的应用具有广泛性，教师可以把枯燥无味的数字、符号、公式、法则、图形等与现实生活相联系，让学生意识到数学知识就在我们身边，从而使学生产生亲切感，产生对数学学习的兴趣，激发他们求知的情感。另外还可以利用教材中出现的趣味题、数学小知识、数学家的轶闻趣事等，激发学生的兴趣和自豪感。 二. 关注学生数学学习中的情感体验 美国教育学家布卢姆说过：“一个带着积极情感学习课程的学生，应该比那些缺乏热情、乐趣和兴趣的学生，或者比那些对学习材料感到焦虑和恐惧的学生，学习得更加轻松，更加迅速。”在数学教学中，我发现学生在学习时，对概念、、方法等，并不是无动于衷，而是常常抱有各种不同的态度，会有各种复杂的内心体验。如果顺利完成学习任务，会感到满意、愉快和欢乐；学习失败时，则会感到痛苦、恐惧和憎恨；遇到新奇的问题、结论和方法时，会产生惊讶和欣慰。如果教师在教学中不重视与学生的情感协调，有时自觉不自觉地直觉和印象去教学，没有充分调动学生学习的积极情感，以致部分学生的情感处于饥饿状态。久而久之，教师的情感影响学生，反过来学生的情感又对学习产生反作用。因此，审时度势、运用各种教学手段，来调动学生学习的热情提高的学习效率。 控制自己的情绪在现实生活中，每个人都有喜、怒、哀、乐，同样，教师也会有顺心的时候和不顺心的时候，此时，教师必须将自己的烦恼留在教室门外，有理智地控制自己的情绪。因为教师在课堂教学中的一言一行、一举一动无不影响学生的情绪、情感的产生。面带微笑的教师在站上讲台的那一瞬间，这种和蔼可亲的教态便可将部分精力尚未完全集中同学拉回到课堂中。这样的课堂未成曲调先有情，师生已经有了心灵沟通，复习旧课，导入新课便是顺理成章的事。端正教学思想信任赏识学生最重要的是端正教学思想，教书育人、使学生通过数学学习既掌握了学习的技能，又发展了个性、完善了素质。教师应做到充分信任学生、相信学生的“优良潜能”，每一个同学都有学好数学的愿望和能力。 “没有教不好的学生”。教师应借鉴人本主义倡导的“真诚”“接受”“移情地理解”三种态度给学生更多的亲近感、信赖感，体察和理解他们的各种情绪并要赏识学生，因为赏识从本质上说就是一种激励，一个没有受过激励的人仅能发挥其能力的20%-30%，而当他受过激励后，其能力是激励前的3-4倍，因而在学习过程中，激励的存在，至关重要，任何学生都需要不断激励。“赏识教育”可以帮助失败者找回自信和发展，重建精神世界的大厦，找回自我教育的能力。 充分自己拥有的教学艺术始终将学生置于课堂的中心促进学生自主学习千方百计激发学生的兴趣和积极的态度。这要多发挥教师聪明才智改变灌输知识、讲解枯燥的例题的做法，强调数学内容和情感色彩的整体理解与欣赏；因材施教，使不同程度的学生都有成就感，看到自己的进步减少考试让学生自我评价，以减轻心理负担和鼓励自尊、自重通过生活事例、资料图片、实地参观、实地测量游戏、调查研究等生动活泼社会实践活动等使学生数学的用途，使他们感到学数学是适应的需要使学生对数学学习活动本身感兴趣。善于使用表情、声调、身势等表达感情，绘声绘色、轻松愉快的 - 1 -