数学源于生活也用于生活.doc

数学源于生活也用于生活，这使得数学具有一定的生活基础，便于学生的理解。但也有部分只是由于学生太小，阅历和理解能力有限，难以真正把握。但如果能用教学工具来演示，模拟，学生就会很容易理解。同时也能激发学生的兴趣，使得学生在实践，参与教学活动的过程中获得新知。 我在教学《长度单位》时，教学活动中，让学生认识长度单位，初步建立长度单位的观念，学会用刻度尺量物体的长度。我让每个学生准备了一个小刻度尺。教学时，我让同学们先测量自己的书本，铅笔，擦皮，文具盒，课桌桌面等。引发学生探索新知的兴趣和培养实践操作能力。 看实物，介绍认识刻度尺：做到“三看”(如图)：(1)看刻度尺的零刻线是否磨损。如已磨损应从其他清晰划线量起 (2)看刻度尺的量程(测量范围)。原则上测长度要求一次测量，如果测量范围小于实际长度，势必要移动刻度尺测量若干次，这样会产生较大的误差。(3)看刻度尺的分度值。分度值反映了刻度尺的准确程度和测量结果的有效性。量程和分度值应从实际测量的要求出发进行选择。通过教具，让学生更能直观的感知 教师明确量的正确方法：物体一端对准尺子的0刻度，在看另一端对着几。 实践活动：请小朋友量一量自己的手指 让学生在具体的操作活动中，亲身体验，感知探索新知，培养动手操作能力。同时激发和培养学生学习的兴趣，让学生学得自然，轻松，高效。借助于教具，有助于帮助学生建立长度单位的表象，亲身经历学习数学知识。 由于学生年龄的差异，以致学生认知能力不一样，个别学生不能很好的使用学具。