新旧教学方式的区别.docVIP

新旧教学方式的区别 ? 概念及特征 起源国家及盛行时期 培养目标 师生关系 课堂表现形式 教学结果 ? ? ? ? 注入式 又名“满堂灌”“填鸭式” 好比从大容器往小容器里灌输，课堂特征是“讲解”. 普遍运用于上世纪80年代以前，受中国古代传统教育的影响.韩愈说的“传道授业解惑也”可以说明. 强化学生获取更多的知识，强化教师要有渊博的知识， 常言道：“要给学生一碗水，教师要有一桶水。” 统帅与士兵，皇帝与臣民的关系。 是“专制”式教学，一堂课学什么,怎样学、学多少，教师说一不二。 教师为“读吧、背吧、写吧”“三吧”教师。 教师讲，学生听；教师动，学生不动，没有“共振”，没有“生气” 不时传出“呼噜”之声…… 把学生培养成了“书呆子” ? ? ? ? ? ? 启发式 又名“拉黑牛牛”教学。特征是启发、引导、点拨。更明显的是“满堂问”。以培养学生集中思维，顺向思维为主。 普遍运用于上世纪80年代至今，受前苏联教育思想的影响。启发式教学是对注入式的否定，是教学改革的第一个里程碑。 着眼于学生“语文能力”的形成和发展。 这里的“语文能力”已经包括了记忆、理解、分析、概括、想象、观察以及听说读写等很多能力，但是还不够。 导演与演员、教练与运动员、导游与游客的关系，教师主导有余，学生主体不足。学校、教师、家长联合起来“折磨”学生，学生苦不堪言。 1．?? 教师导，学生学，教师一问到底，学生一答到底。师生互动总7体现在表面上。 2．?? 应试教学：对象上的局限性，内容上的片面性，教学过程的表面性，教学效果的虚假性。 3．?? 精确教学：精心设计教案，精心设计板书，精心设计导课，精心设计教学程序……课本就是“圣经”，教案就是“半径”，板书就是“圆心”。 4．?? 失败教学：少数尖子生是成功者，大多数学生是失败者，举手的学生是成功者，不举手的是失败者，回答问题的是成功者，未回答的是失败者，第一名是成功者，第二名以后的是失败者，第二名就败给了第一名，以后的都败给了第一二名。 5．?? 结论教学：只着眼于课文知识，着眼于考试内容。 6. 苦学：学得枯燥，学得无聊。进了课堂赛于进了地狱，教师吃苦不收好，学生受苦不见效。难怪人们说：“现在的学生并不幸福。”把学生培养成“高分低能”的人。这也是我国至今没有获”诺贝尔”奖的原因之一。 把学生培养成“高分低能”的人。这也是我国至今没有获”诺贝尔”奖的原因之一。 开放式 以学生为主。让学生质疑问难、合作交流、自主探究、积累运用、多想多读、畅谈感悟……重视培养学生发散思维、逆向思维、求异思维，给学生想象的空间，发表独特见解的机会，发展了学生的个性。 将在21世纪前期普遍运用。主要受美国、挪威等西方国家教育思想的影响。开放式的教学是对启发式教学的继承和发展，是教学改革的第二个里程碑。 着眼于学生“语文素养”的形成和发展。全面提高学生的“语文素养”。包括：（一）情感、态度、价值观。（二）重视过程和方法。（三）知识与能力的形成。是每个学生获取知识，提高能力，发展个性，陶冶情操，养成良好的学习习惯，具有创新精神和实践能力。 服务员与顾客的关系。教师是组织者、参与者、引导者、合作者，更重要的是服务者。服务学生读书、服务学生质疑，给学生创设良好的环境。学生是顾客、是上帝、是老板。让学生去做自己感兴趣的事，让学生在内容上有选择，在学习方式上有选择，对老师安排的作业有选择的权利，提倡学生造教材的“反”，造参考的“反”，造教师的“反”。 1．?? 学生人人参与，生动活泼，兴趣盎然。倡导通过“生生互动”完成学习任务。 2．?? 素质教育：对象上的全员性，内容的全面性，教学过程的全程性，教学效果的隐藏性、长远性、持久性。 3．?? 模糊教学：“课文无非是例子”。教师要潜心研究教材，潜心研究理论，潜心研究教法。“留心处处是语文”，捕捉“例子课”是是契机，或者激发学习兴趣，或者陶冶学生情操，或者培养良好的学习习惯，或者让学生形成正确的人生观、价值观，或者…… 4．?? 成功教学：让每个学生都参与到课堂教学中来，课堂上坚持“无错原则”，让每个学生都有成功的体验，让每个学生都能抬起头来走路。培养学生“我能行”的信心和勇气。教师在课堂上多给学生“糖”吃。采用多种形式的激励手段。“考试”也要学生感到成功，受到激励。所以试题一定要面向全体，降低难度，使学生有满意的分数。在考评上提倡“等级制”，废弃“百分制”，和“一条龙”排队决裂。 5．?? 过程教学：重视建立和揭示新旧知识的内在联系，重视学生获取知识的思维过程。多读书、少做题，多积累、少讲解，多感悟、少分析。 6．?? 乐学：学有兴趣，学有情趣，学有成功，学有收获。 ? 培养具有全面语文素养的