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新课改背景下中小学体育教学的思考 兰州第二中学 王国士 中小学体育课程改革是学校体育教学改革的热点，体育教学改革必须牢牢把握“健康第一”的指导思想，培养学生健康的意识和体魄，改革课程内容和教学方式，努力体现课程的时代性，强调以学生发展为中心，帮助学生学会学习，注重学生运动爱好和专长的形成，奠定学生终身体育的基础。 一、体育课程的性质的认识 体育学科长期以来是以学科课程为主作为编订课程的主体。这种课程形态是把体育作为科学看待，认为体育是一门科学，它既包括体育的科学理论，也包括运动科学实践活动，在课程设计中以体育的科学理论和实践为依托，根据教育的需要和不同年龄阶段学生身心发展特点，选择和排列适宜的教学内容，组织起体育学科体系，从而达到学校教育的目标。这种课程设计经过长期的教学实践，在课程目标、教材分类、内容排列、考核评价等方面不断地改进、完善，已经形成了较为系统的课程体系。 随着学科内容的更新发展变化，体育教师的知识结构不能适应时代的发展，体育教师应了解相关自然科学知识与人文知识，能运用现代化的教学手段；对学科专业知识和技能的深刻理解和熟练掌握，在课堂上更多地关注学生的发展；用现代教育理论和思想设计教学，用现代教学手段组织进行教学。通过体育系列活动，增强坚韧不拔的毅力，培养吃苦耐劳的精神，形成良好的气质，高尚的情操，达到增强体格的目的， 二、对体育课堂教学的理解与认识 体育课教学一定要“坚持“健康第一”的指导思想”、“培养学生健康的意识和体魄；改革课程内容与教学方式，努力体现课程的时代性”、“强调以学生发展为中心，帮助学生学会学习”、“注重学生运动爱好和专长的形成，奠定学生终身体育的基础”，体育课教学真正应该做到的是以下几点： 1.体育教学应根据体育学科特点，从知识、方法的传授，素质的提高以及情感态度形成入手，采取科学有效的教学方法进行教育。在教学中，不但要强化体育知识教学，还要注重人文知识科学知识渗透，为未来的发展树立信心；不仅要通过锻炼增强体质，还要发展学生的思维能力，挖掘非智力因素；不仅要教会学会知识和技术，还要教会会学习；不仅要教会学生怎样做人，还要教会如何做事如何生存。努力创设动手、动脑、观察、创新的机会，充分发挥体育教育多层次、多角度、全方位的功能作用，为全面提高学生综合素质服务。 当前中小学的体育教学中，由于内容单调，教学仪器匮乏，活动场地狭小，活动时间过少，教学时间受到严重的冲击，学生的心情受到压抑，教学内容在规定的时间内无法保障，教学过程不断简化，各种项目的内容都要面面俱到地在课堂中完成，技术教学在低水平上徘徊，运动技能无法形成，教学任务无法有效落实，教学目标无法在限定的时间内完成，学生体验不到技术快乐，有得不到运动的充足感，学生的学习无兴趣，的处于被动的状态，严重的技术的掌握，更谈不上技能的训练。根本达不到体育教育的目标。 2.体育教师要转变教育观念。随着学科内容的更新发展，传统的教育思想、手段、方法已不适体育教学，体育教师要不断学习提高，学习有关教学论、课程论、教育学、心理学等理论，从知识广度和结构方面提升自己，使自己成为复合型的教师，首先，了解体育对推动人类进步，社会文明的作用。其次，掌握必要的自然和人文知识，具备计算机一般知识和操作技能，熟练运用现代化的教学仪器。再次，深刻理解学科专业知识和技能，在课堂教学中，科学教学设计过程，合理安排活动，关注学生的成长和发展，利用教学评价手段激励学生，培养学生良好的个性。无论是教育观念的更新，还是教学内容、教学方法的改革，都将取决于教师的素养和态度，教师除应注意完善知识结构、提高教学能力、专业技能之外，更应该注意培养良好心理品质，使其综合发展和全面提高，努力成为适应社会发展的创新型的教师。 3.体育教师要改变教学方法。传统的体育教学模式是：讲解——示范——练习——纠正——再练习，这种以教师为中心，以运动技术的传习为主，以教材为内容，突出的是教师的作用，形式忽视了学生个体差异，不利于学生创新能力的培养。传统的体育教学，学生主体地得不到充分发挥。改变教学方法：首先，要坚持教师与学生的双主体地位，教师是引导者、组织者，学生是主体；其次，要坚持教法与学法的有机结合，注意学生学习兴趣的培养和学习主动性积极性的调动；三是以教学手段为核心，以教学组织为主线，以教学策略教学方法改变为重点，科学合理的组织教学。在运动技能形成过程中，体现民主发展个性。为学生创造一个充分展现的机会，让他们在实践中去探索，在探索中创新。 4.坚持以学生发展为中心教学的理念，要求体育教师树立为学生的学服务的教学理念，从学生的角度去思考课堂教学中的问题，努力营造宽松愉悦的课堂教学氛围，刺激她们内心的塑造美好体型和参与健美锻炼欲望，并设法以自己轻松的心态感染学生，设法创设让学生感到欢快和成