有效教研活动策划的五部曲.docVIP

怎样进行有效教研活动目录 一、有效教研活动的特点和目的 　　第二步：分析要解决的问题 第三步：寻找有效的途径 　 第四步：选择研讨的形式 第五步：完善研讨的后续交流平台 三、提高教研活动有效性（一）提升教研的工作能力——活动有效的关键　（二）精心筛选教研内容，满足教师实际需求——活动有效的根本（三）基于“对话”的教研方式——活动有效的前提　（四）全员参与教研活动全过程——活动有效的保证聚焦问题阶段情报搜集阶段以课为载体的研究阶段主题总结阶段。（五）逐步完善评价体系——活动有效的助推器 要使教研活动为提升教师自身素质服务 一、有效教研活动的特点和目的 教研活动最主要的特点和目的，就是要解决当前教育教学中的各种实际问题。也就是说，教研活动的课题不在大而在小，不在深而在实，应想教育教学之所想，急教育教学之所急。否则，教研活动就是瞎研究、空研究。 其次，要做教研活动的有心人。学校丰富的研究机会、独特的研究情景、鲜活的研究问题、最佳的研究位置，为教师开展教研活动提供了优越的研究条件。这就要求我们要时时留心周围的一切，要自觉以研究者的眼光审视、分析和解决教学中出现的各种问题，要本着“教什么、研究什么”的原则，紧密结合本职教学工作去开展教研活动，使教学工作和教研工作能融为一体，只有这样才能收到“教研相长”的效果。 ，要找准教研活动的“突破口”。 当前，在中学中有一种见怪不怪的普遍现象，即大家都嚷着搞教研，大家也好像都在搞教研（如听课），但实际上相当一部分的教师不知道怎样去搞教研，特别是对一些教改实验、专题研究更感到无从下手。因此，找准教研活动的“突破口”就显得至关重要。教研活动的“突破口”，就是以教育教学实践中的问题作为课题开展研究。这就要求教师要树立起“问题就是课题”的意识，善于把一个又一个教育教学中有意义的实际问题，经过“设计”转化为一个又一个富有个性特色的教研活动课题，再通过攻克一个又一个研究课题，来解决一个又一个教育教学中的问题。这种研究，最易达到同步推进教育教学教研工作、稳步提高教育教学教研质量的目的。 　　认真分析教师的需求，寻找能引起共鸣的问题。如在课程实施的过程中，规划出教学活动的网络图、设计教学活动。目的就是为了引发教师对问题进行思考，产生共鸣，从而满足教师的需求。 第二步：分析要解决的问题 分析完教师的需求，要解决的问题便浮出水面，但我们在确定每个具体问题时还要考虑问题的延续性和生成性。 问题除了有利于及时帮助教师解惑外，还应有利于新问题的生成和推进研讨的深入。如“网络资源以何种方式进入教学活动”，这是关于资源呈现方式的适宜性问题，问题的提出有助于探究朝着螺旋式上升的方向发展。 第三步：寻找有效的途径 　　解决问题的途径应该是既能让教师记住，又便于教师借鉴。以后遇到此类问题时教师就知道从哪个角度、利用何种方式去解决。我们常采取的是观摩、研讨和学习相结合的方式，即将教、研、训融为一体，这种方式能提高研讨的实效性。 “定教”：是围绕研讨主题，组织一节现场教学活动，以供教师观摩。“定研”：是围绕研讨主题进行反思。“定训”：利用文本和影像资料组织大家学习，深入解读专家关于课程的一些观点。 第四步：选择研讨的形式 研讨的形式有很多，如现场与沙龙式研讨相结合的方式。 第五步：完善研讨的后续交流平台 研讨的后续跟进工作虽是发生在活动之后，但同样需要在之前就考虑到。如观摩研讨影像资料的收集、教师对研讨的补充思考与表达等等。这都是搭建后续交流平台所要提前考虑好的，因为后续工作的跟进，有利于活动的持续与深入的开展。 好的研讨策划是研讨活动成功的重要前提。经过全面、细致的策划，研讨活动的成效有了明显的提高，教师参与活动的主动性和积极性也有了明显的提高。 三、提高教研活动有效性（一）提升教研的工作能力——活动有效的关键　1、给予引导、帮助及监控　　2、培养自我反思的习惯　　3、对教研的评价实现多角度（二）精心筛选教研内容，满足教师实际需求——活动有效的根本1、研究问题来自于真实的教学环境。　　2、研究内容系列专题化。（三）基于“对话”的教研方式——活动有效的前提　1、对话建立于自我的思考　　2、对话要有民主的氛围。　　3、多元的对话途径。（四）全员参与教研活动全过程——活动有效的保证聚焦问题阶段：出一至两个具有研究价值或感到困惑的问题，或者提出一个具有独特见解的问题。这些问题可以自己对教材的理解、对学生的分析、来自于自己的实践，也可以来自听别人实践后的所思所想。通过问题会诊、问题答辨等方式，能讨论解决的当场解决，如不能解决的则会在讨论的过程中逐渐剥离其非质化的东西，使问题得以明朗并逐步聚焦　　情报搜集阶段：教研主题产生之后，群策群力。每人都有各自的任务。或是现状分析、或是理念引领、或是案例的搜集整理。