朱艳萍---数学教学中学生倾听能力的培养校县.docVIP

数学教学中学生倾听能力的培养 洪河屯乡一中 朱艳萍 在推行新课改的今天，我们的课堂普遍呈现出的现象就是“热闹非凡”，爱说话，爱表达的学生多，认真倾听老师或同学发言的少，最终导致学生自主学习参与意识淡漠，不会尊重别人。显然，在活跃的课堂中学生光有表达是不够的，还要有倾听。那么什么是倾听？怎么样让学生能够学会认真地倾听别人(包括老师和同学的)话呢？ “倾听”是指听者要“专心、细心、耐心、虚心、用心”听言语者的语言表达。倾听是一种美德，是一种良好的行为习惯，更是一种修养，一种尊重。而“倾听”这种良好的习惯，并不是与生俱来的。而是需要长时间和多种途径培养而成的，所以，我在教学过程中，时时都很注重培养学生这一方面的良好习惯。 从我做起，给学生做楷模 叶澜教授说：“要学会倾听孩子们的每一个问题，每一句话语，善于捕捉每一个孩子身上的思维火花。”是的，只有学会倾听，才能和学生会以平等的身份共同参与教育教学活动，才能与学生形成平等与友好、理解与尊重、信任与接纳、关心与帮助的新型师生关系。倾听可以增进师生间的思想沟通，促进理解。 曾经有这样一件事深深地印在我的脑海里，至今还让我悔恨不已，更让我认识到作为教师必须要懂得尊重学生，而倾听是教师对学生最基本的尊重。记得那是一次期末考试，当时我嘱咐学生一定要准时参加考试，千万不要迟到。大家都很重视，而我班张阳同学却迟到了，当时我很气愤；“什么时候啊，考试也迟到？全校就你一个迟到……”张阳同学想解释但被我拒绝了。事后我了解到，张阳同学迟到是因为妈妈突然病了，把妈妈送到医院后才赶来的，由于我没有听他解释，就劈头盖脸批评了他，导致张阳考试时心情很低落。事后我就这件事在全班同学面前向张阳同学道歉。事隔多年了，遇到类似的事也不少，我时时记着这件事的教训。当学生出现错误时，我告诫自己不要急躁，认真的去倾听学生的诉说。倾听，让我放下教师的架子，拉近了与学生的距离，与学生成为好朋友，融洽了师生关系。 学会倾听是当今教师必要的素质要求，我同时也注意到，要学生学会倾听，教师自身也要用心听学生的发言，为学生做个榜样。所以，每一个学生在发言的时候，我都会停下所有的动作，认真仔细地倾听，不随意打断他的发言。待学生发言结束才做出回应，让发言的学生体会到老师对他的尊重，也让其他的学生有学习的榜样。倾听还可以取他人之长补已之短，从而实现教学相长的理想教学境界。 在课堂上，我认真倾听学生的想法，“设身处地的听”，并及时做出判断、引导，激发学生的创造性思维。如在进行“三角形全等的判定”教学时，在探索得出“边角边”定理后，有一位学生突然说，“为什么是边角边，边边角可以吗？”我适时地回答这位同学，“你提出的问题很好。”善于倾听的同时，就此抓住契机，不忘激发学生的思维，将问题抛给学生：“你们动手来画图。如果三角形有两条边分别是3cm和5cm，其中长为3cm的边所对的角是50°，请你画出三角形。”“我画的是锐角三角形”“我画的是钝角三角形”，在学生画出不同的图形后，我适时点拨：“那说明什么？”学生领悟到判定三角形全等不能用边边角，只能是两边及其夹角对应相等。由于我的认真倾听，适时引导，生成新的教学方案，使教学富有灵性，彰显智慧，帮助学生营造了发展空间。 增添课堂活力，激发学生倾听兴趣 在实施新课改的今天，单一的课堂模式已无力锥之地，有活力的课堂才有魅力，在课堂教学中我采用多种教学形式，转换课堂模式，使学生全神贯注地听、兴趣盎然地听、灵活自主地听。 首先，在课堂中，可把猜谜语、听故事、做游戏、小组合作学习等活动带进课堂，例如，在学习“平方根”的教学中，为使学生认真倾听，我设计了这样一个教学环节：让学生三人组成一个小组，三人中，一个同学任意说一个非负数，第二个同学说出它的平方根，第三个同学监听第二个同学说的是否正确。十个中说错两个，就给大家表演节目。这些集趣味性、知识性、挑战性于一体的活动，可以激发学生的学习兴趣，让学生在积极的状态下学会倾听。 其次，在教学中灵活运用教学辅助手段。学生是生龙活虎的个体，久而久之他们会对一味的讲解心生厌倦，再优美的语言也会变得苍白。巧用各种辅助手段，如CAI、实物投影等都有利于创设真切的情景，形象直观，不仅能很好地突出突破教学中的重难点，优化课堂教学，而且更能激发学生的学习兴趣，丰富学生的视听，使“说”更具感染力，使“听”更具吸引力。例如在“轴对称”教学中，为让学生更真切感受生活中的对称美，我利用多媒体课件，给学生展示魅力的对称图案，使学生以高昂的激情投入到本节课的学习中。 在课堂评价中激发倾听兴趣 正确恰当地表扬学生，激励学生倾听，让学生体验到认真倾听的成就感。在教学中，当学生发言时我常常有意坐到“听众”中间，和学生们一起“听”，让他们明白，倾听不光是