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【案例】：认识时、分（我们赢了）片段一： 一、导入 师：同学们2008年我们北京要迎来一件大喜事，是什么呀？申办奥运会是我们国家多年的梦想， 2001年7月13日晚上10时08分，是每一个中国人都不能忘记的日子，北京申奥成功了！当萨马兰奇主席缓缓走向主席台，当听到“2008年举办城市是北京”时后，全国人民都欢呼起来，你们想不想看看这激动人心的时刻呀？（幻灯出示申奥成功的标题画面） 生：想！（课件播放申奥成功视频） 师：谁还记得这是在2001年7月13日晚上什么时间？ 生：10时08分。 师：（幻灯出示申奥成功时刻的钟面）希望同学们能永远记住它。让我们一起读出这个时刻——10时08分。以前我们曾经学习了认识整时、半时和几时多，今天这节课我们就伴随着申奥的时刻继续来学习关于时和分的知识。 ? 片段二：认识钟面 师：请同学们观察钟面，谁还记得这两根指针的名字？（幻灯出示钟面） 生：时针和分针。 师：除了指针，在钟面上还有什么？ 生：有很多格。 师：整个钟面一共有多少个大格？有多少个小格？小组一起观察讨论。 生：有12个大格，60个小格。 师：师生一起数大格。（出示大格可以闪动的幻灯） 师：在数小格的时候你有什么好办法吗？ 生：可以5个5个的数。可以用5的口诀算出来。 师生一起数小格。 ? 片段三：认识分 师：谁知道分针走一小格是多长时间？（幻灯显示分针走1小格） 生：1分钟。 师：分针走一个大格是多长时间呢？（幻灯显示分针走1大格） 生：5分钟。 师：分针走了几个大格？是多少分钟？（幻灯显示） 生：（根据走了几个大格说出是多少分钟） 师：分针走一圈是多长时间？（幻灯显示） 生：60分钟。 ? 片段四：时分的关系 师：时、分都是时间单位，它们之间有什么关系吗？我们一起来仔细观察钟面。（动画显示时针和分针同时走一圈的画面） 师：小组讨论：谁发现它们之间的关系了？ 生：分针走1圈，时针正好走1个大格。1时=60分 师：1小时有多长呢？1节课加两个课间。 师：1分钟有多长呢？（看1分钟动画片） 生：太短了，还没看够呢！ ? 【反思】： 《我们赢了》是北师大版《义务教育课程标准实验教科书》数学二年级上册的内容。这节课是学生在一年级学了“整时、半时、和几时多”的基础上安排的。时、分是非常重要的时间单位，也是进一步学习年、月、日的基础。时间单位不像长度、质量单位那样容易用具体的物体表现出来，比较抽象，学生不容易理解。所以在教学时应该以学生的生活经验为基础，把学习的内容与学生的生活实际密切联系起来，为学生创设出感兴趣而又熟悉的教学情境。既然是讲时间，钟表是万万不可缺少的，但是如果单纯靠现实生活中的钟表一边拨一边讲，却又很难实现理想的教学效果的。所以在本节课中多媒体课件的恰当使用就显得尤为重要。 一、运用多媒体课件创设情境，激发兴趣，有机的渗透德育。 数学是一门集抽象性和逻辑性于一体的学科。大多数小学生都认为数学教学的内容没有语文、思品、美术等学科那么有趣。因此，对于数学教师来说，根据小学生的年龄特点，创设直观形象的教学情境，以富有感情色彩的具体场景或氛围，吸引小学生的有意注意，引起学生的情感体验，激发学生学习数学的兴趣和参与数学活动的主动性显得尤为重要。《数学课程标准》指出：要让学生“能在具体情境中把握数的相对大小关系”、“能从具体情境中抽象出数量关系和变化规律”。多媒体课件由于它有集声音、图像、画面于一身，容趣味性、直观性、形象性、交互性于一体的优点，符合儿童的心理特点和认知规律，是教师创设数学教学情境的最佳帮手。 这节课我首先把孩子们带入了申奥成功的那一刻，通过视频播放2001年7月13日晚上的10时08分，北京申奥成功的情景，让学生感受到奥运成功的喜悦，激发起孩子们强烈的民族自豪感，并记住了这一难忘的时刻。接着学生就在申奥成功时刻的带领下开始了有关时间知识的学习。在练习中我又通过课件出示了很多特别熟悉的生活场景。例如：上第一节课、做眼操、下第四节课等时间让学生在特定的情境中进行认钟表的练习。体现出时间就在我们生活中，使学生对新知识感到不陌生，激发了学生学习兴趣。 二、运用多媒体课件，直观形象，加深理解。 ?由于小学生受年龄特点、思维特点和已有知识水平与生活经验制约，要掌握抽象的数学概念和数学方法有一定的难度。这就要求教师将抽象、理性的数学概念和数学方法外显成直观、感性的实物形象，帮助、引导学生从对客观事物直观、感性的认识中建立数学模型，抽象出数学概念和数学方法，完成由直观到抽象、由感性到理性的飞跃。要达到这一要求，教师就要为学生创设直观教学情境，通过直观教学情境，为学生提供丰富的直观感性的客观实体。有些客观实体可信手拈来，有些客观实体由于受时间和空间的制约，不可能将实物或实景搬至课堂，这时，就只有请多媒体课件来帮忙解决这一问题了。 ??? 这