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没有教学环境的改善，就没有好的教学：凌宗伟 凌宗伟 2015-01-28 09:43:17 教师 环境 学生 　　在《一个称作学校的地方》里，作者给我们提出了这样一个值得深思的问题：“人们希望教师能日复一日地热情奔放地教学生，并敏锐地诊断和帮助学生克服学习上的困难。这种希望现实吗？”紧接着作者分别用杰克逊的研究告诉我们，“教师在每个小时上课时间里要做出200多个决定”还引用了一位教师的这样的陈述“正是每天与173名学生的交往使我筋疲力尽，垮了下来”。得出了这样的结论：“教师的负担如此之重，以至于即使他们能采用最佳的教学方法，他们当中许多人也会转向那些精神和身体不那么劳累的老办法”（P207）。 　　读到这样的文字，真的是感慨万千。我们当下的教师的压力和负担恐怕远甚于作者调查的情形了。一个教两个班的教师不仅要面对一百多位学生，还要面对这一百多位学生背后的父母、祖父母、外公外婆，更要面对来自学校领导和教育行政部门乃至整个社会的负担，所以，我们就只能在这些压力下缴械投降了。诚如一位教师所言“这些年，身边的同事们也囿于对成绩的追求，对所谓各种奖项的在意，课堂的匠气越来越重，灵性缺失。重知识，讲技巧，却忘记了最根本的思考和思想。其实对于语文而言，我一直认为，不论阅读和作文，不是靠技巧和训练就可以提高的，思想的高度才是决定因素。没有思想，再好的技巧也是无骨可附的皮肉，毫无用处。当课堂被大量花哨的课件占据，对文字的想象和敏感也就淡漠了；当思考被海样的训练抢夺，大脑也就只能成为执行程序的硬盘”。 　　是的，按程序走是最简单、最保险的，至少不会在各种各样的考核中出岔子的，因为我是按照你们提供的套路走的，要不就是你们的套路有问题，要不就是考试试卷出了问题，总之问题不在我们这里。再加之领导要靠成绩邀功，更要靠成绩升迁，于是听到哪里出了个什么“高招”就急不可耐地趋之若鹜了，就硬生生地绑架着我们回到唯分数的老路上来了。就这样，我们进一步习惯了按着剑谱练招式，照着统一的教案去宣读，下载现成的课件，去翻页。谁还会去想，这教案适合我吗，这课件适合这课堂呢？再说，上面要检查啊，我们要不按着这样的套路来，怎么应付得了你的检查呢！ 　　在这样的教学环境中，教师的怎能不感到筋疲力尽，哪里还有心思去思考我们这样的课堂会给孩子们带来怎样的负面影响的问题，因为我们一旦在考试中有所失误，我们遭遇的就有可能是倾盆大雨的，一条声的“正义的谴责”。于是，除非“傻了”，我们只能不冒创造性教学可能遭遇的风险，而屈从于行政的命令，回到挂着新招牌的老路上去了。 　　这样的教学环境，还导致了我们“不敢指望今后能不断吸收有献身精神的、受过良好训练的人来当教师并留在教师队伍里”，其实，这样的尴尬，早已经出现了，然而我们总是不以为然，或者说我们总是感到“束手无策”，或者更出于我们的某种说不出的原因而熟视无睹，以至越来越盛。 　　所以作者提醒我们：如果只要求教师提高学生的成绩，而不去研究影响教师提高教学质量的环境问题，这环境，不仅只是工资的晋升、职务升迁、住房条件、医疗保险等等，更重要的是实实在在的，不是写在纸上，喊在嘴上的平等、尊重的人际氛围和尊师重教的社会风尚。没有这些教学环境的改善，“我们就不可能改善教师的职业生活，也不能提高他们所在学校的教学质量”（P209）。