2016-2017学年九年级语文下册 第7单元 第26课《庄子》二则课件 语文版.pptVIP

呆若木鸡 开端 发展 高潮 结局 养斗鸡 斗鸡的变化 过程 呆若木鸡 虚骄恃气 犹应响影 疾视盛气 已无变矣 《呆若木鸡》这则寓言故事通过训练斗鸡，比喻只有精神内敛，修炼内功，修养到家，方为竞争中“上之上者”，方能在竞争中战无不胜的道理。 课堂·小结 * 《庄子》二则 语文版九年级下册 第七单元 课堂·导入 著名学者南怀谨曾说：“儒家像粮食店，绝不能打，否则打倒了儒家，我们就没有饭吃；道家则是药店，如果不生病，一生也可以不必理会，要是一生病，就非自动找上门去不可。”多少年来，道家思想对乱世中饱经创伤的心灵给予了莫大的慰藉，而道家集大成者便是庄子。在现今高度发达的社会里，庄子思想对于我们仍有一种特殊的意义。今天，我们来学习《庄子》二则? 课堂·导入 庄 子 庄子（约公元前369年-公元前286年），名周，字子休(亦说子沐），战国中期宋国蒙 人。著名的思想家、哲学家和文学家，道家学派的主要代表人物。庄子因崇尚自由而不应同宗楚威王之聘，生平只做过漆园吏，老子思想的继承和发展者。后世将他与老子并称为“老庄”。他们的哲学思想体系，被思想学术界尊为“老庄哲学”。誉为得老子精髓最多的二人之一 作者·简介 寓言以比喻性的故事寄寓意味深长的道理。寓言故事一般比较简短，股市的主人公可以是人，也可以是拟人化的动植物或其他事物。 体裁·介绍 给下列字注音 沌 倏 窍 凿 dùn shū qiào záo 字·词·音 浑沌之死 南海之帝为倏，北海之帝为忽，中央之帝为浑沌。倏与忽时相与遇于浑沌之地，浑沌待之甚善。倏与忽谋报浑沌之德，曰：“人皆有七窍，以视、听、食、息，此独无有，尝试凿之。” 日凿一窍，七日而浑沌死。 整体·感知 课文翻译?：　　?南海的大帝名叫“倏”，北海的大帝名叫“忽”，中央的大帝名叫“浑沌”。倏与忽常常相会于浑沌之处，浑沌对他们非常殷勤。倏与忽在一起商量报答浑沌的厚重的恩情，说：“人人都有眼、耳、口、鼻七个窍孔，用来视、听、吃以及呼吸，惟独浑沌没有，我们试着为他凿开七窍。”他们每天凿出一个孔窍，凿了七天，浑沌就死去了。? 整体·感知 结构分析?　　（1）划分本文层次，并概括大意。?　　《浑沌之死》可以分为三层?　　第一层（第1句）：交代主人公，巧妙有趣。?　　第二层（第2、3句）：倏和忽打算报浑沌之恩，要为之开七窍。?　　第三层（第4句）：浑沌之死。? 整体·感知 概括故事的起因、经过和结果。 原因：倏忽报德 经过：日凿一孔 结果：浑沌死 整体·感知 体会故事中“倏、忽、浑沌”命名的意义。 “倏、忽”都是转眼之间的意思，代表有为，意在讽刺二神做事快而不加思考。浑沌，指天地未开辟前的自然状态，代表无为。 这些命名，即生动形象又充满幽默与讽刺，同时也反映了庄子想象的奇诡。 新课·讲解 《浑沌之死》蕴含了什么道理？ 不按规律办事，违反了事物的本性，往往会好心办坏事，结果事与愿违。 新课·讲解 现实意义 面对日益污染的自然环境，我们要顺乎自然，尊重生命的自然状态，这才是生命的最高境界。 新课·讲解 “倏”和“忽”为报“浑沌之德”而给他凿七窍， 结果好心坏事，浑沌也因此丢了性命。 这个哲理故事蕴含了什么道理？? 问题·探究 本文以庄子的哲学体系来理解其寓意，主要是无为而治，但脱离庄周哲学体系去理解，即纯粹当作寓言故事去解读会给我们更多的启发。首先我们不难想到一个哲学道理，即不按规律办事，就会好心办坏事；面对日益污染的自然环境，我们也不难想到顺乎自然，尊重生命的自然状态，是生命的最高境界；面对日趋繁杂的物质化了的文化追求，我们也会深感崇尚自然之美的重要性，反对雕饰之美的必要性。 问题·探究 （一）写作特点分析：? （1）善用寓言阐明一定道理。不按照规律办事， 会好心办坏事；也可理解不考虑后果，结果弄巧成拙。 （2）想像奇幻，构思巧妙，文笔汪洋恣肆。 倏、忽、浑沌三个形象以及倏、忽为浑沌开窍的故事 想像大胆，妙不可言，浑然天成。? 写法·指导 浑沌之死 南：倏 中央：浑沌 北：忽 甚 善 相遇 凿开 七窍 浑沌死 《浑沌之死》这篇寓言故事从一个侧面警示世人：不按照规律办事，违反了事物本性，往往会好心办成坏事，结果与愿望相悖。 课堂·小结 在先秦诸子之中，庄子的生活经历可谓是贫穷加上平淡，造就里他的自然、无为的哲学理想，上节课，我们学习了庄子的《混沌之死》，了解了他清淡无为，尊重生命自然状态的态度。今天我们继续学习他的《呆若木鸡》的寓言故事。 导入·新课 庄 子 导入·新课 给下列红体字注音 渻