浅谈如何培养幼儿的分享意识（刘珊燕）.docVIP

浅谈如何培养幼儿的分享意识 【摘要】“?分享”是幼儿之间团结友爱，相互关心，爱别人的更高层次的品质表现，所谓分享，是指将自己喜爱的物品，美好的情感体验及劳动成果与他人共享的过程，它是幼儿个体亲近群体，克服自我中心的有力手段。一个能在物质上和精神上同别人分享自己东西的人，才是一个心理健康、人格健全、为社会所需要的人。善于与他人分享是时代的要求，是孩子日后生存和发展所必须的品质。 【关键词】培养、感受、分享意识 “?分享”是幼儿之间团结友爱，相互关心，爱别人的更高层次的品质表现，所谓分享，是指将自己喜爱的物品，美好的情感体验及劳动成果与他人共享的过程，它是幼儿个体亲近群体，克服自我中心的有力手段。而对幼儿园来说，孩子们是否拥有分享意识，也直接影响着这个孩子能否顺利地与同伴互动，更快的适应幼儿园集体生活的能力。一个活泼开朗、善于分享的孩子更容易受到同伴的欢迎和成人的喜爱，而且也容易适应新环境。而新《纲要》把孩子学习分享明确列入社会领域的教育内容中。从幼儿的长远发展来看，一个能在物质上和精神上同别人分享自己东西的人，才是一个心理健康、人格健全、为社会所需要的人。善于与他人分享是时代的要求，是孩子日后生存和发展所必须的品质。由此可见，培养幼儿学会与人分享的品质已是当前教育的重要目标之一。然而，在我们的教育对象身上“分享”的现状是不容乐观的。家长的过度呵护与溺爱，使孩子变得越来越以自我为中心，也为幼儿“独占”、“独享”行为的滋生提供了温床。而“分享”是我们中华民族的优良传统。“有福同享，有难同当”这句家喻户晓的俗语便是最好的例证。然而我们的小朋友存在的种种“独占”、“霸占”行为，使我们进一步迫切认识到必须重视“分享”意识的培养。现谈谈工作中我是如何培养幼儿的分享意识的： 一、营造温馨、和谐、亲密的氛围 要让幼儿形成分享意识，首先要做到信任对方、关心爱护对方，必须建立温馨、和谐、亲密的关系。于是，从幼儿一入园开始，我便有意识地注重培养这一氛围，无微不至地关爱孩子们的生活与活动。积极利用幼儿园的集体环境和教育情景来帮助他们学会分享。在平时的各个活动中，我总能以理解、分析的眼光去看待孩子的行为，鼓励孩子说出自己的心事，引导孩子去倾听同伴的叙述。我经常会说一些这样的话：“老师有件高兴的事，真想告诉你们，让你们和我一起开心！”“你有什么不快乐的事就说出来吧！让大家一起替你想个好办法！”?教师引导的话语、赞许的目光、微笑的面容、亲切地点头等，能使幼儿受到极大的鼓舞，因而进一步强化分享的动作，愿意更多地、自觉地做出分享的行为。幼儿们的心灵是纯净的，在老师们的引导之下，他们相互亲近，相互友爱，彼此信赖，开始逐渐形成关心他人、同情他人和帮助他人的意识。 二、在故事中让幼儿学会分享 幼儿常常是通过观察和模仿来学习的，因此，我通过讲故事，利用故事中的人物形象对幼儿进行分享意识的培养。例如：我给小朋友们讲故事《明明和聪聪》、儿歌《分水果》让幼儿明白有玩具大家一起玩、有东西大家一起吃，不争抢玩具，想玩别人的玩具要先说：“请你借给我玩一下好吗？”别人同意才可以拿走。让幼儿学会讲：“大家一起玩玩具，你玩一会，我玩一会。”在讲故事《明明和聪聪》的延伸活动中，我让孩子表演故事“小伙伴玩玩具”，幼儿通过游戏后认识到一起玩的快乐，也体会到分享的初步感受。故事《金色的房子》中的小姑娘因为自私而失去了朋友变得孤独，当她与小动物们共享她漂亮得金色房子时，她又得到了朋友。这个形象好象就是幼儿身边的同伴或者说是就是幼儿自己，所以能让幼儿充分理解小姑娘的内心变化，对小姑娘自私后的孤独感及与人分享时的满足、快乐感能产生共鸣，从小姑娘这一形象中知道了任何好吃、好玩的东西都不应该一个人独享；懂得了与人分享，才能得到真正的快乐。 三、通过赞赏强化幼儿的分享意识 美国心理学家威廉·杰姆斯曾说过:“人性最深处的需要是渴望别人的赞赏，这是人类之所以有别于动物的地方。”孩子也一样，总喜欢老师的表扬，因此，不管孩子是物质分享还是精神分享，当它一旦有了分享行为，就应当及时给予他们适当的肯定，及时用鼓励、赞赏、奖励向幼儿点头、微笑、竖起大拇指等方式的方法来强化孩子的分享行为，加强幼儿与别人分享就得到老师的肯定而带来快乐和满足，让他们的分享行为得到及时强化。从而加强和维持自己的行为，逐步内化为自己的意识。例如：一天鑫鑫带来一个芭比娃娃，并告诉我是带来和小朋友一起玩的，但是在玩的时候她却只给让小朋友看，不给小朋友碰她的芭比娃娃。我见状就对他说：“鑫鑫今天真乖，把自己的芭比娃娃带来给小朋友玩，但是鑫鑫请你和小朋友一起玩好吗？”鑫鑫一开始不情愿地把芭比娃娃给玲玲玩了，但是过了一会，她们俩在一起一个模仿服装师给芭比娃娃设计服装、一个模仿化妆师给芭比娃娃化妆，玩得非常高兴。这时，我就抓住这一教育时机，在集体面前给予了