浅谈对学生的“三心”.docVIP

浅谈对学生的“三心” 中江县城北中学 黄斌 首先，感谢我的领导王书记和邓主任，是他们的关心，鼓励和帮助，让我在教育教学中逐渐成长起来。才有机会坐在这里和大家一起分享教书育人的酸甜苦辣。其实坐在这里有一种如芒在背的感觉，在座有那么多优秀的老师和班主任，我想，真正的经验是谈不上，只是一些点点滴滴的感受一起分享。 作为一个班主任，我尽量做到用“三心”育人，有爱心，有信心，维护学生的自尊心。 我的爱对学生关心、爱护、尊重、信任、期待以及尽责的美好情感。当学生感悟到这种爱之后，便会激发出积极向上的热情。师爱确是一门艺术。十指弹奏钢琴已是很复杂、很难掌握，但要拨动性格各异的、活生生的心灵的琴弦，所需的“指法”就更为复杂、多样，更为不易。一个真正懂得是指点迷津的兄长，是交心换心的朋友；他还是一名合格的医生，对学生的“病情”了如指掌并能对症下药，及时救护。要达到这种境界与具备这种能力，教师除了要有良好的思想品质、道德、作风及优良的职业素质外，尤其需要注重施爱的方法，讲究施爱的艺术。师爱不仅仅意味着教师有爱学生的感情，更重要的是让学生感受到这种爱密切与学生的交往。深入学生做学生的知心朋友学生对老师的热爱，会产生神奇的教育实效，它能使学生自觉尊重教师的劳动，为他所喜欢的老师努力学习，甚至于因对其教师有好感而发展到对该教师所教课程感兴趣，确实体现了“亲其师，信其道”的效果。维护学生的自尊心。教师对学生的最高奖赏莫过于对他们的尊重和信任。青少年时期是生理、心理变化发展的高峰，是人生最富于变化、最不稳定的时期。学生此时尚未形成很强的自我意识，非常在乎他人，尤其是老师对他的看法。此时，教师的态度极为重要。如果教师不尊重学生，对学生的缺点与不足缺乏耐心，不分场合当众揭短，挖苦嘲讽，乃至导致自尊心和自信心的完全毁灭。保护、尊重学生的人格和自尊心，严”而不“厉”是国外许多教育专家、教师的成功之道；尊重学生，是师爱最真诚的流露，同时也是充分调动学生主观能动性，促使其自我价值发现的有效情感因素。世界著名教育家赞可夫曾经说过：“当教师使一个学生认识到他是一个具有个人特点的、具有自己的志向、自己的智慧和性格的人的时候……。”处于成长中的青少年学生，渴望得到教师的，支持和指导，希望得到的滋润。一般说来，的学生，均会激发出对爱尤其是后进生来一点“反向偏爱”“反向偏爱”是要求教师给那些并不优秀，但更需要关怀的学生倾注更多的爱心与。在人们心目中，优秀生总集万般宠爱于一身，而普通生，尤其是后进生却因不能充分享受爱的阳光雨露而引发精神贫血症。所以我们应该反过来给这部分学生更多的??? 在担任2011级这三年班主任期间，我付出了很多，同时也学会了很多，收获了很多，但是有了学生的“永远的一班，永远的黄sir”“献给我们最有魅力的老师”“有了你的爱，才有我们的心”这些感人的语言，真的感受到：作为他们的老师，今生无悔。