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浅谈小学数学实行自主性学习的一些体验 在传统教学的课堂上，我们可以看到有些学生缺乏主动性，积极性，被动的接受老师的填鸭式“乱灌”；有些学生看似听课，实则沉浸与另一个世界之中；有些学生听懂了老师的例题，但是轮到自己解题，又陷入另一个困境，造成了“一听就懂，一做就错”的现象。为了充分调动学生学习的积极性，在课堂中营造一种轻松欢快的氛围，提高学生掌握知识的效率。我从实际出发，在教学中实行学生自主性学习，让学生充分的参与课堂，成为课堂的主人翁，改变了“老师讲，学生听；老师问，学生答。”的被动性教学，形成“以参与求体验，以创新求发展”的教学模式。正如《学记》中指出：“学然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后能自强也。”学生要对自己的学习进行自我评估，自主思考，不断探究，从而不断提高自身的能力。 创造一个良好的自主学习的氛围与自主学习的机会，让学生在良好的教学环境中进行自主性学习，通过形式多样的活动，收获数学知识，不但有助于学生逐步掌握数学学习的技巧，更能充分明白数学学习的方法，而且可以在学习中获得深层的内心感悟。为此，我认为开展自主性学习可以采取以下的教学方法。 引生活场景——激兴趣 在自主学习中，我们应充分的引入丰富的生活场景，如：商店购物场景，日常生活作息表，小小帮手“如何帮父母计算水电费开支”等多样化的情景，这样才能激发学生的学习的兴趣，自主的进行学习，以达到自身的感悟，构建数学知识网络。注重数学与生活的联系，生活中处处有数学，生活中处处用数学，运用数学解决生活中的各种问题，通过引入生活场景,给学生营造一种积极进取,勇于发现的氛围,鼓励学生去创新. 如我在讲授《认识人民币》的时候，我创设了一个“帮助妈妈买东西”的情景，在课堂上模拟商店购物的场景，将1角，5角，1元，5元，10元，20元的人民币，分发给孩子们，把学生随身的物品，如水杯，牛奶等当作商品，让学生通过角色扮演顾客和售货员进行交易活动，完成收钱，补钱，兑换人民币的活动。通过这样真实的体验，让学生在情景中了解人民币的种类，特征，颜色，并明白1元钱可以兑换多少1角或5角，以及两者的组合，了解一些日常生活品的价格。这又拉近了数学与生活的关系，激发学生学习的积极性，从而培养学生对数学的兴趣。 在讲解分数的认识的时候，我带了一个大饼去上课，我问同学们：“如果我把这个大饼平均分成两份，一半分给你们，那你们会得到多少呢？可以用什么数字表示出来吗？”就是这样简简单单的一个问题，便可以创设一个丰富的生活场景，激发同学们的求知欲望。 在小学数学中，创设生活场景，更能让孩子们体会数学的乐趣，学习的积极性充分地被调动起来，而且通过这种方式获取的数学知识更有可能运用于解决实际生活中的数学问题。让学生在生活中寻找数学，在活动中学习数学，在生活中验证数学。 二．自主探索，动手体验——享过程 在课堂中，老师提出问题，让学生们在动手中寻找答案，将大量的课堂时间留给学生，而老师仅仅充当的是“参与者”“促进者”的角色，多为学生提供一些课堂动手的机会，让学生在实践中感受数学知识。 如：在学习平行四边形面积这一课中，我让孩子们在纸上画出一个平行四边形，然后用剪刀把它剪下来，仔细思考一下如何计算出平行四边形的面积。在课堂中，让每一个同学都剪一剪，拼一拼，想一想，自主探索，将平行四边形拼凑成长方形，把求平行四边形的面积，转化为求长方形的面积，让学生自主的探索答案。 学习认识轴对称的时候，我先分发一些简单的轴对称图形，让每一个同学都折一折，画一画，初步了解一下轴对称图形；然后，拿各种各样的图案，让学生辨别是否是轴对称图形，紧接着，我让孩子们试着用剪刀剪出轴对称图形，或者根据对称轴画出另一半的轴对称图片；最后，我让同学们用轴对称图形，设计出自己自己的图案。让同学们在了解轴对称图形的同时，也感受到数学中的对称美。 在学习过程中，把课堂还给学生，让学生自主的探究，积极的参与认知，通过动手找到了问题的答案。这样不仅有助于学生更好的掌握数学知识，更有助于发挥主观能动性去探寻真知。 小组合作学习——出结果 在我们班，我将孩子们分成不同的小组，实行小组合作学习。在小组合作学习中追求“不求人人成功，但求人人进步”的目标，形成了组内合作，组间竞争的格局。在这种结构中，小组成员有着共同的目标，增强了“利益共同体”的责任感，从而激发了学生积极参与学习的兴趣和动机。 例如：在学习圆的周长时，为了让同学们充分的了解圆周长公式的含义，我要求学生准备了很多东西，如圆片，硬币，圆盖的瓶子，还有直尺，绳子，剪刀等工具，让他们通过小组合作，开动脑筋测量出圆的周长，最终得出结果。学生们对于这种活动非常感兴趣，他们互相交流意见，确定测量方法。有的小组用绳子绕圆的边缘一圈，量出绳子的长度就是圆的周长；有的小组在直尺上滚