浅谈少数民族地区留守儿童教育问题及对策.docVIP

浅谈少数民族地区留守儿童的教育问题及对策 隆林县猪场小学 黄双县 随着国家社会经济的发展，我国的综合国力有了大幅度的提高，城市发展突飞猛进，农村的机械化程度也日趋得以发展。把一大批农村的劳动力从农业生产中解放出来。于是，一大批少数民族地区的剩余劳动力不断的拥向城市，为国家的繁荣，城市的发展贡献着自己的力量。可是，在农民背井离乡，使自己生活发生日新月异的变化，城市不断繁华的同时，新的社会问题即“留守儿童”问题却日渐突出。“留守儿童”问题已不是单纯的教育问题，而是已经发展并成为严重的社会问题。就“留守儿童”问题，本人提出自己的一些想法。 一、农村留守儿童教育存在的问题 (一)心理方面 儿童期是人的心理发展的关键时期，它会影响到一个人一生的成长。家庭和社会如果能为儿童的成长提供必备的条件，给予儿童应有的保护、照顾和良好的教育，就会为儿童一生的发展奠定重要的基础。留守儿童少年多数是学龄儿童少年，他们一般是由祖父母、外祖父母或其他亲戚代为监护管理。由于不在父母身边，缺乏与父母之间深层次的感情沟通，代理监护人又无暇顾及他们的情绪情感变化，他们得不到应有的父爱和母爱，没有可以倾诉的对象，他们孤独、自卑、精神压抑、性格孤僻，不愿意与老师和同学沟通；他们内心痛苦，看上去淡漠、自闭。 （二)学习方面 留守儿童正处于身心发展的黄金时期，需要不断地学习，掌握更多的知识，但父母长期在外打工，导致留守儿童的学习得不到应有的重视和监督。根据调查，留守儿童中的79．7%由爷爷、奶奶或外公、外婆抚养，尤其部分留守儿童的爷爷奶奶或外公外婆年老体弱，加上本身的文化水平较低，根本无法顾及到留守儿童的学习教育。大部分留守儿童要承担一定的家里农活、家务劳动，导致一些儿童体力的透支、精力不集中，他们对学习缺乏热情，进取性、自觉性不强，作业不能按时完成，对待学习只是应付了事，学习成绩下降，有些还由于厌学等原因逃学辍学。 (三）道德品行方面 “父母是孩子的第一任老师”，同时父母也应该是对孩子教育时间最长久的老师。然而留守儿童长期与父母分离，他们无法享受到父母在思想认识和价值观念上的引导和帮助，缺乏判断是非的能力；缺少父母情感上的关注和呵护，没有父母生活中点滴的道德教育，孩子极易养成放任自流的习惯；缺乏道德约束，形成不了良好的生活习惯和道德品行，一些孩子甚至会因此而走上犯罪道路。 （四）非社会性行为方面 非社会性行为是指“儿童在自己与周围人之间人为地制造某种隔阂，使自己封闭起来，避免与社会接触的行为”。这种行为不易被意识到，甚至常常被忽视，并不具有明晰的社会化特征，它既非亲社会行为，也不是反社会行为，而且不是社会性问题行为或行为障碍。 二、农村留守儿童教育问题产生的原因 （一）家庭原因 健全而有效的家庭教育对一个人的健康成长起着至关重要的作用。由于农村留守儿童的父母长期在外，家庭教育的主体由父母变成了其他抚养者，其中绝大多数是年迈的祖父母、外祖父母等祖辈，还有一部分是其他的亲戚。这些老人一般年龄偏大，身体健康状况较差，文化程度偏低，对孙辈较为溺爱，其他亲戚因为留守儿童不是自己的孩子，可能会出于各种原因放任自流，导致对留守儿童的监管不力甚至根本不管。另一方面，留守儿童寄宿在亲戚家中，很难产生归属感，也容易和亲戚家年纪相近的孩子产生矛盾。这种溺爱或放纵性的家庭环境，使得留守儿童几乎生活在无限制、无约束的状态下，无形中助长了他们自私任性、霸道蛮横、自我中心等极端性格。 （二）社会原因 留守儿童教育问题至今没有引起农村基层政府的足够重视。他们既没有设立专项资金， 也没有指定专门负责人对留守儿童进行教育和管理， 从而使留守儿童的社会教育和管理处于真空、自发状态。同时，由于我国城乡二元结构的长期存在和国家政策的倾斜， 导致城市和农村的教育发展极不平衡。在广大的农村地区，不仅高中阶段的教育远远落后于城市地区， 而且基础教育的义务教育阶段存在的问题也不少， 留守儿童的基础教育则更是处于一种十分薄弱的状态。这一切都使留守儿童受教育权得不到应有的保障，辍学、失学、退学现象不断涌现。 （三）学校原因 学校是继家庭之后，未成年人活动的重要社区。学校是专门的教育机关， 承担培养符合国家和社会需要的合格人才的任务。学校教育是一种有目的、有计划、有组织的社会活动。而可怕的是，目前，由于我国农村学校缺乏科学的育人理念， 对留守儿童的全面教育效果甚微。这使得农村留守儿童在家庭教育缺失的情况下，作为儿童社会化一个重要场所的学校，其教育功能并没有得到充分、有效的发挥和填补。 （四）留守儿童自身原因 从发展的角度看，儿童期是人的生理和心理发展的关键时期，也是人早期社会化的重要阶段。这一阶段不仅是个体生物性发育的阶段， 更是他们心理的发育阶段。留守儿童正处于这一特殊时期，还没有形成