网络时代的中国大学文学教育.PDFVIP

责任编辑：周玉宁 电话：（010电子信箱：wyblilun@sina.cn 理论与争鸣 2013年4月8日 星期一 3 2 网络时代的中国大学文学教育 ——中南大学文学院院长欧阳友权访谈 □晏杰雄 展的推动作用日渐衰微，甚至成为抑制、束缚、 激发学生的学习兴趣。有的教师虽然也用课件教 了太多的时间精力，不但破坏了青少年人文素养 道收集资料，写成阅读报告，上课时提交课堂讨 阻碍文学发展的异己力量。在此，我认为应该大 学，但对课件的依赖过大，上课成了教师读PPT 的学习兴趣，也使学生对学习方法、目的等产生 论；课上教师对学生的报告做些必要的评价与补 力提倡用文学的感性魅力去恢复文学教育的魅 的表演。此外，由于学生参与性不足，教学活动 了错误的理解。为什么说很多东西没用呢？钱锺 充，然后引导学生营造一种讨论、交流的氛围， 力，让文学教育复归文学的本色和本性。蔡元培 基本上是教师单方面的讲解和灌输。在教师一言 书数学考15分，吴晗数学考0分，你能说他们没 激起学生的表达欲、交流欲，畅所欲言；课后根 老早就说过：“教育是帮助被教育的人，给他能 堂的模式下，学生被动地接受大量的知识，学习 有逻辑能力吗？他们的著作逻辑多严密。要说不 据课上讨论的内容，引导学生就自己感兴趣的内 够发展自己的能力，完成他的人格，于人类文化 积极性受到了压抑。其结果必然是一方面教师讲 学几何代数就没逻辑，那中国古代的人都是没有 容写简短的评论。此外，每学期可安排两三次学 上能够尽一分子的责任；不是把被教育的人，造 得无精打采或是自我陶醉，另一方面学生听得索 逻辑的，因为他们差不多只会简单的算数。数理 生课堂展演，要求学生认真阅读原著，找到切入 成一种器具，给抱有他种目的的人去应用的。” 然无味或是心猿意马。 逻辑可能很难，但比较狭窄，因为输入条件与输 点，制作PPT，在课堂上展现出来，全班围绕展 蔡元培的论述至今仍不过时。文学教育应该是人 （3）文学教师自身的人文素养也需要进一步 出结果往往非常简单和固定。涉及创作、人生、 现的内容和展现本身进行评价与讨论。而多元评 晏杰雄：您认为文学教育的内涵和功能是什 格健全性、人性丰富性、人文审美性的使人成为 提高。要教文学首先得懂文学、爱文学，有充盈 社会问题的逻辑，其条件和可能的结果则基本都 价则是指 “以促进教学为主要目的，由教学主体 么？ 真正的 “人”的教育，而不是把人变成工具。具 的文学阅读体验，甚或能创作文学作品，这样才 是开放的，非常复杂，而这正是我们日常工作、 参与的，运用多种手段对学生的各种能力、学习 欧阳友权： 在一定的教育体制内，大学里 体来说，我认为国内当前大学文学教育主要存在 有可能洞悉文学堂奥，讲出文学韵味。一个自己 生活所遇到的逻辑问题，特别是人文研究所需要 过程及结果进行的形式多样的评价活动”。在文 将文学作为一门课程、一门专业、一门学科的制 以下问题： 都不喜欢文学、不懂文学的人是不可能真正讲好 的。中学生遇到的人生与社会问题相对简单，广 学教学中，可采取4+1的评价体系，即出勤、课 度化教育是文学教育。“文学教育”是作为整个 （1）学生对学习文学的兴趣不高。其原因在 文学课的，也不可能有真正的文学教育。有的文