武占清校长眼里校本教研.pptVIP

1.教师 一个好教师就是一本好教材 一个好教师会使一个平凡的孩子成为优秀的孩子 　一个不称职的教师会使一个优秀的孩子成为平凡的孩子 要用尊重的眼光去看教师 对教师进行职业设计，一个台阶一个台阶的成长　 　　为优秀的教师。 教师是有“心”的 教师是会成长的 教师是知道“为什么”的 教师是会疲劳的 教师不能再当教育流水线上的技术工人 降低了教师的专业属性：创造性、不确性和复杂性 可重复性（几年一样的教案） 可测量性（行为量化分） 可还原性（从头到尾见周而复始） 教师为讲而来，学生为听而来；教师热情地发布演示教案，学生虔诚地认真记录笔记。 四个结论： 1.教师必须反思自己的课堂设计和课堂实施，并对自己的教学行为负责。 2.教师必须在课堂设计前充分调动和利用自己的资源为学生的进一步发展服务。 3.对可能面临的课堂情况进行大胆的预测（prddiction),而不是预定(predetermination)。 4.教师必须对课堂角色（促进者、引领者、学习伙伴等等）的认同和熟练转换—教师专业水平的标志 教师不能再当教育流水线上的技术工人 认同程度：　 ①学生的学力水平，承认学生差异 　　　　　　 ②承认学生多元智能 加德纳多元智能：言语—语言智能　逻辑—数理智能 　　　　　　　　　 视觉—空间智能　音乐—节奏智能 　　　　　　　　　 肢体—运动智能　人际—交往智能 　　　　　　　　　 反省智能、自然观察智能、生存智能 要承认的是：　 并非所有人的能力，学习、兴趣方式都相同，无人能学会一切事务，所以抉择是无法避免的； 所以我们要为适合学生的方式而抉择教的方式； 所以我们要为适合学生的抉择而提供足够的信息依据。 2.专业 专业知识：教育知识、教学知识、学科知识、人文知识 专业技能：教育能力、教学能力、学科能力、沟通能力　 专业精神：对专业的追求，情感、团队合作精神职业修养 3.发展 学：“T” 字结构的学　 一横打基础，一竖钻业务 识：有见识而做出正确的选择、沟通交流 养：做人做事的样 才：才能、才识、才气 健：体魄、心理、情趣的健康 行：实践、反思、创新精神 4.学生眼中的教师 1.给学校定位 2.给教师定位 平庸的教师—　叙述 较好的教师—　讲解 优秀的教师—　示范与帮助 杰出的教师—　启发 3.为教师发展创设平台 让教师找到自己的起点 两个走向 从经验走向科学　　从英雄走向团队 物、时、空的保障 让教师有研修、展示的平台 确定要做的事 教育学生的事　 指导家庭教育的事 教学的事（备课、上课、作业、命题、辅导等） 建立激励机制 昌吉州第一中学　武沾清 2010.3.11 * 校长眼里的校本教研 —教师专业发展之我见 1.校本　又称以校为本，何为以校为本，即学校的人和事的根本、根源。 人的根本　根本：主要的、重要的，从头到尾的彻底的。 人的四个学说　 一、校本研修 做人必须研究人字结构　 古学说：人是两个笔划的支撑，相互依存。 魏书生：人字就是人生的发展轨迹，上升、下落的规律。 时代学说：人字就是奔跑、运动、速度。 生命学说： 精神生命 自 然 生 命 社 会 生 命 心 身 心 能 事的根源　根源：事的起源，产生的原因。 做事的三要素　做事—合作反思示范帮助 一、校本研修 大事做规划、谋策略 小事订谋计划、出办法 做事的流程　PDCA－R 事前计划 事中检查 做 及时调整 P(plan) C(check) D(do) A(adjust) 回顾上述四个环节过程中的得失，转化为今后做事的智慧。　 事后反思 R（review) 2.研修 研究：以思考和商讨的方式，探求事物的真相、 　　　　　　　性质、规律。 　　　　修养：学习、锻炼理论、知识、艺术、思想水平 　　　　　　　的正确心态和志趣。 3.校本研修　 主体是人　教师、员工、学生、家长 内容是事　学校的事、主体的事 原则是序　先人后事的程序 一、校本研修 二、教师的专业发展 二、教师的专业发展 二、教师的专业发展 二、教师的专业发展 二、教师的专业发展 　　　　 　　　　　 语言：教育、教学、生活　 　　　　哲学的理趣、散文的韵致、诗歌的音律 　　　　自信的情怀、人文的博爱、人生的启迪　　　　　　　 眼神：尊重、期待、期望、期盼、祥和、爱、不是…… 睥气：有个性、随和、自制 人格：有自信、有教养、感染力、品质、热爱生活和教育事业 身心：有健体之道、健心之法、能当自己的心理医生 气度：大气不俗气、宽容不放纵 评价：赞扬、鼓励、鞭策、欣赏、有礼节 情趣：情感丰富、情绪愉快、有人生愿景和理想，有爱好、特长、 有积极的人生态度 合作：共事、共享、共