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过渡期内校长角色变迁 上海北郊学校校长 一个人真正的思想观念的形成，必须经历两大过程，一是认识过程，二是体验过程，有些东西我们认识到了，却没有体验过，那么这种认识照样无法升成一种思想观念。这就是目前我们谈得很多的一个词 “ 观念转变 ” ，而观念往往总不能真正转变的原因。认识是理性的活动，而如果我们不仅认识了，而且我们自身也体验到了，我们的某一观念才算形成了。 很多人说现在的校长难当，每天上班如临大敌，下班则如释重负，一些校长朋友们碰门，总要摇头叹气，说校长 “ 不好当、当不好、不当好 ” 。校长为什么难当？一个普遍的说法是我们处在 “ 计划经济向市场经济的转型期 ” ，社会转型的特征就是一切都要变化，校长在一所学校里领导着变化的发生，而每一个变化的发生都是一次利益的调整，因此转型期内的校长自然就在风口浪尖上。我不太同意转型期这个说法，我说我们处于一个时代向另一时代的过渡期，今天的校长是两个时代间的过渡性人物，如果是转型期，我们都非常确切地知道该转向哪里，知道转向哪里，那只要我们摇身一变就可以了；而过渡期则不同，过渡就是承上启下，也许我们知道上是什么，可我们不能确切知道下在何方。也许，经济、社会有转型，而教育文化转型是不可能的。因此，逼迫我们既要当好传统的守护神，又要吹响面向未来的号角。过渡性人物在扮演角色时一向是困难的。 过渡期内，校长的角色标高在哪里？我看有两条标高，一、校长应既是思想家又是实践家。校长领导一所学校，主要是教育思想理念上的领导，现在讲自主办学了，也就要求每一所学校办出特点，特点主要不是生源、师资、校舍的特点，而是办学思想理念的特点；实践上，也许更困难一些，要克服各种旧有的习惯、方法、模式谈何容易，一些改革中出现的矛盾问题都需要解决，而且改革毕竟需要让一部人的即得利益受损，发展与稳定的关系要协调好，非有经验丰富的实践家来做不成。二、校长应既是教育家又是企业家。校长成为教育教学专家是不容置疑的，学校与工厂不同，服装厂厂长，不会做衣服是可以的，校长对教育教学问题不知所云则是不可接受的。也许校长在学校中赢得威望的绝大多数理由在他的专业水平。还得是企业家，现在的学校，哪怕是公办学校都面对市场了，甚至已在市场中接受市场规则的考察了，校长不得不学会经营学校，如同企业家经营企业，得开发市场，最大限度占有市场份额，要广告策划公关赢得市场信誉，要建设企业文化 ( 学校文化，不同于校园文化 ) ，以形成公认的企业 ( 学校 ) 形象，要形成质量与服务意识并在此基础上构建不同于原有意义上的学校管理体系，要充分调动外部 ( 上级部门、社区、税务、环卫、食品、水电煤等 ) 和内部资源，维护学校利益为学校发展筹措资金，改造学校管理机构，降低运作成本，实现利益最大化。 更困难的是，思想家和实践家，教育家和企业家这些身份之间存在着许多的不和谐，使今天的校长角色比以往任何时候都需要复会型人才来当，现时代多元的客观环境的折射要求校长角色复合，单纯的思想家、实践家、教育家、企业家可能都难以成为一流校长，更何况靠教而优则仕这一法则出任校长的我们。我认为过渡期内好校长是稀缺资源。 一、校长必须做好 3 件事 他必须做好三件事：一、战略选择；二、制度安排；三、文化塑造。 先讲战略选择。一是我对战略选择的认识，是头脑；二是我们学校的一些做法和我的私人体验，是心灵。 以前学校管理中是不讲战略的，现在之所以讲战略，是因为学校在高度集权的掌控之下，政府既是学校的主办者投资者也就是老板，又是学校的主管者也就是总经理，政府既可以决定学校开办或停办拆并，又可以决定学校如何来办，校长是谁呢？校长是政府的代理人或传声筒；现在这一切都在变化，在向一个方向过渡，就是政府当他的老板，校长是总经理，政府开办学校制定政策依法提供服务，校长依法自主办学，什么叫自主办学，自主办学首先就是确定学校发展的方向方式和步骤。如何体现自主，只有选择才能体现自主，因此，校长就要学会从原来的完全听命于教育主管部门变化为成为政府部门平等的法律主体并依法选择自己学校的发展战略。在这里提醒一句，千万不要认为你现在已经是总经理了，以为可以与教育局平起平坐了，早着呢，我们在过渡期内，记住过渡期是没有时间表的。真正到那一天，校长也许又好当了。 但是做战略选择之前，必须同意一个假设，即学校是可以发展的，有发展才会需要发展战略。什么是发展，我定义的发展就是增值，学校资产包括无形资产经过有效经营后增加了价值，教育不以赢利为目的，因此学校的增值主要是无形资产的增值，也就是说衡量一所学校是否发展的标准就看这所学校在市场上在老百姓心目的地位、口碑、声誉是否提高了，怎么判断地位声誉提高了呢？你只要看要进你学校就读的孩子是否增加就可以了。有两种情况下学校是不会发展的，一是政府包