高职生职业生涯规划导论.pptVIP

教 材： 1、作者简历： 戴裕崴，男，汉族，1964年生，中共党员，研究员,研究生学历，硕士学位。 现任天津轻工职业技术学院院长。 2002年、2003年曾先后赴韩国及德国培训，进修高等职业教育。被美国阿拉莫培训机构聘为特约客座讲师。全国高职高专院校人才培养工作水平评估专家库指定评估专家，作为评估专家曾参加天津市及全国近二十所高职院校水平评估。 2、再版原因 本书目录： 第一篇 认识篇√ 第二篇 规划篇√ 第三篇 实践篇 第四篇 发展篇 教 学 目 的 要 求 ： 1、 掌握教育体系的划分和高职教育的培养目标。 2、 熟悉我国和教育相关的发展战略。 3、 了解人才需求结构。 第一章 高职我的选择正确吗第一节 从高职教育类型认识我选择的优势所在 一、学校教育制度现状 现行的学校教育制度基本为四等七级，直系旁系齐全，相互沟通衔接，已形成多种形式办学的格局。 四等是指学前教育、初等教育、中等教育和高等教育。 七级是指幼儿园、小学、初中、高中、高等专科教育、本科教育和研究生教育。 第一章 高职我的选择正确吗 第二节 从人才需求结构了解我的选择 高等职业教育为国家社会经济建设提供重要人力资源支撑。 人才分类：即学术型、工程型、技术型、技能型 。 第一章 高职我的选择正确吗第三节 从人才市场需求走势确认我的选择 大学生到职校“回炉”成新趋势 2013-03-25 08:11:10　来源: 天津日报 本报讯（通讯员李津军 记者张雯婧）一边是持续蔓延的“技工荒”，一边是大学毕业生的“求职难”，这一当今社会突出的结构性矛盾，正困扰着大批企业和毕业生。面对沉重的就业压力，很多大学生的就业观念和渠道也随之调整到职业院校“回炉再造”，走出了一条更加务实的就业之路。 去年6月，毕业于某本科院校机电专业的李磊，在一家工程机械类企业做了半年技术员后，觉得4年所学只是侧重于专业理论，而操作能力离企业需求相差甚远。于是，他毅然辞掉了每月3000元的工作，来到机电工艺学院学习职业技能。“虽然具备一定的专业知识，但是操作和动手能力还是不行，只能碰到问题学一点，这样显得十分被动。所以，我就想辞职学一些基本的操作课程，然后再去工作，这样进步也许会更快一些。”李磊说。 据机电工艺学院王千文副院长介绍，近几年，像李磊这样大学毕业后来到职业院校接受技能培训的越来越多。他们的目的非常明确，就是接受实践技能培训，考取职业资格证书，增加就业砝码。目前，该院已与天津大学、河北工业大学等高等院校建立了培训合作关系。据统计，仅去年一年，就有近500名大学生接受了1至4个月的相关培训。 此外，部分即将找工作的应届毕业生，也开始利用假期到职业院校接受培训。 第二章 高职给予社会什么？ 第二章 高职给予社会什么第一节 符合我国国情的教育 二、高等职业教育的发展战略 国家中长期教育改革和发展规划纲要 （2010－2020年） 第六章 职业教育 （十四）大力发展职业教育。 “到2020年，形成适应经济发展方式转变和产业结构调整要求、体现终身教育理念、中等和高等职业教育协调发展的现代职业教育体系，满足人民群众接受职业教育的需求，满足经济社会对高素质劳动者和技能型人才的需要。” 三、高等职业教育的培养目标 1、具有良好的职业道德、敬业精神和遵纪守法意识，有着高度的社会责任感、诚信品质，以及吃苦耐劳、乐于奉献等优良品质； 2、熟练掌握专门知识和技术，具备精湛的操作技能，能解决实际工作中的难题，具有职业岗位所必备的技术应用能力； 3、掌握本专业高新技术和知识，具有建立在技术引进、改造、管理、成果转化级分明创新等方面能力基础上的就业竞争力； 4、为保持个人在未来社会的持续发展，具有终身学习理念和提高学习的能力； 5、具有交流沟通、团队协作精神，具备社会适应能力。 第二章 高职给予社会什么第二节 符合我国发展战略的教育 一、改革开放以来，我国高等职业教育发展的五个阶段 第一阶段：1977——1984年全面恢复 第二阶段：1985年开始十年探索与调整 第三阶段：1994——1998年确立高职教育 第四阶段：1999——2004年规模快速发展 第五阶段：2005年至今全面提升质量与加强内涵建设