人教新课标版高1必修2《诗3首》ppt课件.pptVIP

汉魏晋诗三首 涉江采芙蓉 短歌行 归园田居 学习目标： 1.初步把握汉魏晋诗歌的魅力； 2、理解诗歌的思想内容，把握诗歌中的意象； 3、提高鉴赏山水田园诗的能力。 中国人民很早对于自然就有很深的爱，对自然的爱与对人的爱往往紧密地联系在一起。古代人送给最亲爱的人的礼物往往不是什么金银珠宝，而是一株花或是一棵芳草，送别时总是折一枝柳条送给远行的人，远行的人为了表示对好朋友的思念，逢到驿使就托带一枝梅花给他。这种生活情调是简朴的，也是美好的。正如王维的《相思》所写：“红豆生南国，春来发几枝。愿君多采撷，此物最相思。”采花折柳，这正是古人传情达意的方式，一方面是传达了对亲朋的关怀、思念等感情，另一方面又寄托了对亲朋的美好祝愿。 对酒当歌，人生几何？譬如朝露，去日苦多。 ①设问开头，破空而来，表达诗人对人生的思考。 ②运用“朝露”为喻，表达了什么? 月明星稀，乌鹊南飞。绕树三匝，何枝可依？山不厌高，海不厌深。周公吐哺，天下归心。 ①以“乌鹊”无枝可依类比在三国鼎立的局面下，有些人才犹豫不决，彷徨不知何去何从。表达出对人才的渴望。 ②后四句用典说明自己渴望多纳贤才?，殷勤地接待贤才。表达作者胸怀大志，一统天下的愿望。 小结 全诗着眼点 全诗落脚点  作者从人生的感慨过渡到政治理想，心境由狭变阔，情绪由低沉到高昂，因此从全诗高度来看，这也是一种先抑后扬的写法。 作者 陶渊明，东晋时期文学家。名潜，字元亮,号五柳先生。陶渊明出身于没落的仕宦家庭。由于儒道思想的矛盾性，时官时隐，举棋不定。 41岁以后，陶渊明因时局动荡，仕途险恶，以及官场政治腐败，门阀制度森严，而对现实极端不满，毅然辞官归隐，与官场彻底决裂,田园生活是陶渊明诗的主要题材,他是田园诗的开创者,对后世有很大的影响 。 了解几个问题 1、从何而归； 2、为何而归； 3、归向何处； 4、归去如何。 2、为何而归？ 提示:从作者自身和官场两个角度分析 探究：谈谈对陶渊明归隐的看法。 高考考点—山水田园诗歌课堂训练 1、概念：描写自然风光、农村景物以及安逸恬淡的山村生活的诗作。 2、主要意象：自然风光、农村景物、诗中人物（抒情主人公） 3、山水田园诗主要表现的思想感情： (1)、对自由美好的田园牧歌式生活的向往 (2)、借以表达对黑暗官场的不满 (3)、对劳动生活的歌颂 4、常用手法——白描，借景抒情，融情入景，动静结合 5、风格——恬静淡雅，意境——隽永优美　　　　晋代的陶渊明是田园诗的开山，南朝的谢灵运是山水诗的鼻祖。唐代形成了山水田园诗派：主要有王维、孟浩然 。 古诗十九首 《古诗十九首》是东汉末年文人五言诗的选辑,为南朝萧统从传世无名氏的古诗中选录十九首编入《文选》而成,刘勰的称它为”五言之冠冕”. 《古诗十九首》深刻地再现了文人在汉末战乱割据的大变革时期，追求的幻灭与心灵的痛苦。 涉江采芙蓉 《古诗十九首》 涉江采芙蓉， 兰泽多芳草。 采之欲遗谁？ 所思在远道。 还顾望旧乡， 长路漫浩浩。 同心而离居， 忧伤以终老。 1、诗歌中的抒情主人公表达感情的方式是什么？ 其目的是什么？ （方式是试图采摘芙蓉，目的是“遗”远方的“同心”者） 2、五、六句的“还顾”、“漫浩浩”具有怎样的表达作用？ “还顾”一词，动作性和画面感很强，可以清晰地表现了主人公孤独、忧愁、怅惘的形象和心情。 “漫浩浩”一词是写主人公与环顾所见“旧乡”的距离，给人以路途绵延无尽的感觉。这两个词含蓄地传达了主人公极度痛苦的心情。 曹 操 据考证,这首诗作于曹操晚年时代,大败于赤壁之战后,当年曹操已经53岁了,年事渐高,面对战乱连年,统一中原的事业仍未完成的社会现实,因而忧愁幽思,苦闷煎熬.但他并不灰心 ,仍以统一天下为己任,决心广泛廷揽人才,招纳贤士致力于建功立业. 忧 叹 人生短暂 贤才难得 忧(功业、人才) 志(一统天下)? 归 园 田 居 陶 渊 明 陶渊明 1、从何而归？ 明确：官场。  如何理解“羁鸟恋旧林，池鱼思故渊。”？ 明确：“羁鸟”是笼中的鸟；“池鱼”是池塘中的鱼。这二者的特点是失去自由，失去最适合它们生活的环境，只会觉得痛苦。也暗示作者在官场就如同“羁鸟”、“池鱼”一般，失去自由。说明作者身在官场而心系田园的心情，以唤起人们对自由的向往 。 （1）本性爱山川田园生活。 （2）由于官场的黑暗，无自由，无法实现抱负， 作者归隐田园为独善其身。 3、归向何处？ 明确：园田。 讨论:回答 1、《归园田居》(其一)里描写了农村生活的诗句是哪