《莲叶青青》第2课时教学设计.docVIP

《莲叶青青》第2课时教学设计 （温县第一实验小学 张珍） 教学目标： 1、有感情地朗读课文。 2、结合关键词语，理解重点句子的意思。 3、理解课文内容，体会祖母为人善良、关爱他人的高尚品质。 教学重难点： 目标2、3为教学重点，而结合关键词语品析句子又是教学重点。 教学方法： 学．导和谐发展教学模式 教学过程： （互相自我介绍，拉近距离。） 课前互动：猜谜语 1、复习（打一字） 2、眼看田里长了草（打一字） 3、地有天没有，池有河没有，他有你没有。（打一字） 4、重峦叠嶂（打一字） （相机表扬：咱们班的孩子真是太聪明了！……） 一、导入。 看到这个大屏幕，大家心中可能会想：《莲叶青青》这篇课文我们都已经学过了呀！其实，这一点都没关系。张老师认为：好文章不多读几遍是不尽兴的，能带给人思想启迪的文章不多品一品是不够的。今天，老师将和大家一起，再次走入课文，透过字里行间，去品味人与人之间的美好情感。 2、回顾文章内容：请同学们快速浏览课文，用简洁的语言说一说文章主要讲了关于祖母的哪些事？（板书：祖母） 根据学生回答相机板书：种植荷花、剪叶治疮 二、朗读课文。 老师相信，课文中一定有你喜欢的段落或句子，谁愿意把它读给老师和同学听？ 三、深入学习课文内容。 喜欢的文字不仅要大声读出来，还要用心去体会、去咀嚼。下面，就让我们围绕这两个问题，来和文章进行深入的心灵对话。 （一）出示试学目标。 1、你从哪里读出了祖母对莲叶的喜爱？用波浪线画出来。 2、说一说：为什么看到一池莲叶，“我”就心生感动，想起了祖母？ （二）学生试学。 （三）交流反馈，相机引导探学。 A、交流第1个问题（学习2——4自然段） 1、师：老师知道，每位同学都已将自己的理解化为一条条美丽的波浪线，谁想把它读给大家听？ 2、汇报交流，相机品析重点词句。 ①、河泥是雇人挑来的，她还要抓一把看看成色。 ②、隔年的种藕早已挑好，祖母自己一枝枝种下去，弄得两手污泥，一直糊到胳膊肘。 ③、到了小莲叶快要冒尖的时候，老太太就守着荷花缸不让孩子们靠近。 a、你觉得哪个词最能表现出祖母对莲叶的喜爱？ b、品析“守着”。你的眼前仿佛出现了什么画面？ c、读出祖母对小莲叶的精心呵护。 ④、小荷叶终于长出来了，那是一片太小太小的叶子。孩子们都很不以为然地看着祖母，祖母却是一脸欣喜，就像看一个新生的孙子。 a、当一片太小太小的荷叶长出来时，孩子们怎么样？ b、“不以为然”是什么意思？（不把它当回事） c、那孩子们心里会想些什么呢？（不就是一片小叶子吗？有什么了不起的？） d、而祖母呢？（一脸欣喜） e、祖母心里会想些什么？（荷叶终于长出来了，太好了！太好了！真是一个令人欣喜的小生命呀！） f、看到初生的小荷叶，就像看一个新生的孙子，这是何等的欣喜呀！这种喜悦是打心眼里涌出来的。谁再来读一读？ ⑤、看到有人夸她的荷叶，就把人家让进来，倒贴茶水请人家欣赏。 a、祖母请人家欣赏荷叶，还要倒贴茶水，说说祖母为什么要这样做？（把快乐与别人分享） b、是啊，祖母太喜爱荷叶了，她不光自己欣赏，还慷慨地把快乐与别人分享。） 3、师生串读。 让我们试着用“当……时，祖母……”的句式再次感受祖母对莲叶的喜爱。 ①、当雇人挑来河泥时，祖母（ ）； ②、当把一枝枝早已挑好的种藕种下时，祖母（ ）； ③、当小莲叶快要冒尖时，祖母（ ）； ④、当小荷叶终于长出来时，祖母（ ）； ⑤、当荷叶亭亭地舒展开来，有人夸奖时，祖母（ ）。 4、总结、过渡： 从种荷的亲力亲为，到小芽冒尖的默默守候，到荷叶长出的一脸欣喜，到亭亭荷叶时的与人分享，这一切都无不体现祖母对莲叶的喜爱。（板书：喜爱莲叶） 刚才，我们已经很好地完成了第1个问题的学习，下面，我们一起来交流第2个问题。 B、交流第2个问题（学习5——7自然段） 1、学生自由交流。 2、教师顺学而导，进行探究性学习。 ［如果学生仅从事件本身回答：祖母如此喜爱莲叶，却毫不犹豫地把它剪下送给别人令“我”感动。教师就过渡：祖母为什么会这样做呢？让我们到课文中找找答案吧！ 如果学生直奔中心回答：祖母关爱他人的美好品质令“我”感动。教师就顺势导入：是啊，就让我们到课文中，去感受祖母的美好品质吧！］ （1）、看到小孩儿生了这么重的疮，祖母是什么样的感受？ （祖母丝丝地吸着冷气，好像要替那个小孩儿忍受痛苦。） ①、你体会到了什么？ （祖母为人善良，富有同情心。） （板书：为人善良） ②、你能通过祖母的神情动作来想像一下小孩儿生了一头的疮是什么样子吗？（又红又肿，又痒又疼，有的已经渗出脓血……） ③、此时疮长在小孩身上，却疼在祖母心里，祖母丝丝地吸着冷气，想替那孩子忍受痛苦，多么慈祥、多么善良的老人啊！ （2）、当祖母醒过神来，明白那位年轻的母亲的来意后，是怎么做的？ （她醒过神来，赶快拿