软件工程硕士培养中OnDemand Learning教学模式探讨.pdf

软件工程硕士培养中“On—Demand Learning 教学模式探讨 陈 浩 荣辉桂边耐政 (湖南大学软件学院，湖南 长沙410082) 摘要：如何提高软件工程硕士培养质量是软件学院人才培养中备受关注的热点话 题。“On—Demand Learning”教学模式是一种建立在建构主义教学理论基础上的教学法， 整个教学过程秉承项目驱动教学基本思想，学生按需自主学习，教师应需而教。通过充分 挖掘学生的主动性、积极性和创造性，变传统的“教学”为“求学”、“索学”。实践表明，该 教学模式可有效提高学生的实践能力和自主创新能力。 关键词：On—Demand Learning；建构主义；项目驱动；软件人才培养 1 引言 软件产业的飞速发展迫切需要大量适应市场需求的高素质软件人才，软件工程硕士作为一种面向 企事业单位需求培养的高层次、实用型、复合型软件人才而备受社会瞩目。软件工程硕士培养目标是： 在突出课程基本原理和概念知识的基础上，侧重软件工程应用能力的培养；同时，以市场需求为导向，迅 速适应IT市场需求的变化，满足企事业单位，特别是IT企业对高素质IT人才的迫切需求。然而，在实 际教学过程中，由于部分教师在教学和科研方面的脱节导致教学的纯理论化或与市场相脱节，学生学习 仅停留在表面，缺乏综合应用能力和自主创新能力。 如何培养优秀的软件工程硕士，这无论在教学内容，还是教学方法上都是一个新的挑战。软件工程 专业课程传统的教学模式是以教师为中心，强调教师的教。教师在教学设计时，考虑得更多的是用什么 方法和手段才能使学生接受教师传授的知识。教师对于知识本身过分重视，而忽略了对学生获取知识 的能力的培养；体现在课堂上就是以教师讲授为主，不能充分发挥学生的积极性和主动性，很容易使学 生丧失对学习的兴趣，从而影响教学质量和教学效果。因此，有必要对传统教学模式进行改革，努力提 高学生实践能力和自主创新能力。 2建构主义基本思想 现代教育理论提倡以学生为中心，强调学生学习的主动性。建构主义理论主要包含3个基本观 点…。第一，学习是一种意义建构的过程，知识的获得是学习个体与外部环境交互作用的结果。学习 者在学习新的知识单元时，不是通过教师的传授而获得知识，而是通过个体对知识单元的经验解释从而 将知识转变成自己的内部表述。第二，学习是一种协商活动的过程，学习的发展是依靠人的原有认知结 构。由于每一个学习者都有自己的认知结构，对现实世界都有自己的经验解释，因而不同的学习者对知 识的理解会不完全一样，从而导致了有的学习者在学习中所获得的信息与真实世界不相吻合。此时，只 有通过社会“协商”和时间的磨合才可能达成共识。第三，学习是一种真实情境的体验。学习的目的不 联系作者：xschenhao@163．corn 213 全国高校软件工程专业教育年会(2007)论文集 仅仅是要让学生懂得某些知识，而且要让学生能真正运用所学知识去解决现实世界中的问题。 按照建构主义教学设计的原理旧1，学生的学习活动必须与任务或问题相结合，要让学生在真实的 教学情境中带着任务学习，以探索问题、解决问题的方式来驱动和维持学习者学习的兴趣和动机。因 此，学生是信息加工的主体，教师的作用应体现在“帮、扶、教”上，充分发挥学生的主动性、积极性和创 造性，使学生最有效地进行自主学习，达到最优的教学效果。 软件工程硕士的培养定位与其他计算机专业学生有所不同，软件工程专业课程与其他专业课程相 比具有实践性、工程性、综合性、抽象性强的特点，课程教学基础概念多、抽象性强、涉及面广、综合性强。 如果采用传统的“填鸭式”教学方法，简单地按照课本顺序循序渐进地进行教学，学生往往会“只见树 木，不见森林”。每一堂课都要记住许多枯燥的概念和语法细节，却不知如何综合运用它们来解决实际 问题。由于学生始终处于被动的学习状态中，一段时间后往往对课程有厌倦感，最后是囫囵吞枣，不求 甚解，导致对学习缺乏兴趣，进而造成教学效果不佳。因此，有必要在一些实