第1章节第1节社会生活在本质上是实践的.pptVIP

* * 第一章 物质世界及其发展规律 第一节 物质世界和实践 （一）实践是人类能动地改造客观世界的物质活动 亚里士多德 培根 黑格尔 费尔巴哈 王阳明 王夫之 二、社会生活在本质上是实践的 1.旧哲学对实践本质的不同理解 “实践是包括了完成目的在内的活动。” —— 亚里士多德 “实践是一种实验、科学实验。” —— 培根 “知是行的主意，行是知的功夫；知是行之始，行是知之成。” —— 王阳明 “实践理念。” —— 黑格尔 “实践是人们现实的感性的活动。” —— 费尔巴哈 2.马克思主义哲学对实践本质的理解 实践是人类所特有的对象化活动 实践具有物质性、自觉能动性和社会历史性等基本特征 实践是人类能动地改造世界的客观物质活动 与动物的本能活动区别开 与精神活动 相区别 意识？动物？ 谁创造了纽约？ 实践的要素： 主体—手段（工具）等—对象（客体） 3、实践的本质特征 客观物质性 ：区别于精神活动，是实践的一般 本质。 自觉能动性 ：有意识的能动的活动，区别于动 物的本能活动。 社会历史性： 实践是一种具体的、历史的活动。 （1）客观物质性 ：是一种物质性活动，具有直接现实性。区别于精神活动。 实践主体 实践客体 实践工具 ①构成实践的诸要素都是可感知的客观实在； ②实践的结果和成果具有物质性；③实践的水平、深度、广度受客观条件、客观规律制约。 时空条件 实践结果 客观现实 （2）自觉能动性 ：人类有意识的活动，具有能动性。与动物本能的活动相区别。 （3）社会历史性：实践主体是社会的人；实践内容、性质、范围、水平受社会历史条件制约，随历史条件的变化而变化。 猿人劳动 牛耕人种 机械收割 4.实践的基本形式 （1）物质生产实践 物质生产劳动是人类最基本的实践活动。 是人们为谋得物质生活资料而变革自然界的活动。它是处理人和自然关系的实践活动。 （2）社会政治实践（处理社会关系的实践） 它是指人们在生产实践活动的基础上，维护、调整和改革社会内部人们之间关系的社会实践。 （3）科学与文化实践 科学文化实践是改造自然的社会的准备性的探索性的实践活动。 4、实践是人的存在方式 实践集中表现了人的社会性 实践是对象性的活动 实践是人所独有的活动 （人通过社会实践得以产生、生存，社会实践决定人的生活方式和人的本质） 从人与动物的根本区别来看：实践是人所独有的活动，实践主体的人是社会的人而非纯粹生物学意义上的人；实践能使人类的本质力量得到充分的体现和确证。 从人的本质特征来看：实践表现了人的本质的社会性。（人的社会关系、人的社会性本质均是在社会实践中形成的。） 从人类的生存前提来看：实践对物质世界的改造是对象性的活动。 （人通过改造自然的社会实践满足自身生存发展的需要。） 实践是社会生活的本质，社会是实践的产物和过程。 为什么要从实践出发去理解社会生活的本质 （二）从实践出发去理解社会生活的本质 1.实践是自然界和人类社会分化与统一的基础 独立于人 的活动或 未被纳入 人的活动 范围内的 客观世界 人们在特定 的物质资料 生产基础上 相交往共同 活动形成的 各种关系的 有机系统 自然界和人类社会的区别 从时间上看：是人类世界产生之前； 从空间上看：是人类社会尚未深入到 是在人类实践基础上形成的“人化自然”和人类社会的统一体 自然界和人类社会都具有客观实在性，它们相互联系相互作用 自然界构成人类世界的自然基础 人类世界形成后 又反过来影响和 制约自然界，不 断改变自然界 卢安克的华德福教育 2、实践是人类社会的基础，一切社会现象只有在社会实践中才能找到最后的根源，才能得到最终的科学说明。 华德福教育理念：如果想让小孩的身体健康、心理和谐、精神自由，我们就不能与他们天性的成长过程做对，而是需要与这个过程合作。为了合作所需要的，不是更多的标准或要求，而更是对这个过程的了解，让我们的教育方法适应孩子的成长需要 卢安克在中国支教十年，正是积极实践这种顺应儿童天性的教育理念：教育只是为了满足一种被社会承认的标准，不是为了小孩。小孩在满足这个标准的过程中，脱离了他的天性，脱离了他的生活……教育难道是只为了获胜？我不想继续跟学生一起奔跑着参加这场竞赛。他说县里领导：根据他们物质主义的价值观，无法理解除了物质之外还有其它可追求的东西 华德福教育理念：顺应儿童天性的教育