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小学科学课中的技术教育内容 引言 ?在联合国教科文组织《学会生存》一书中明确提出：“科学教育的一个基本目标是强调知识与行为相互依赖的关系。既然要强调这个基本目标，学校教育活动中就应该突出科学研究与实际发展应用之间的关系。懂得技术对现代生活很必要，如果不懂得技术，在日常生活中就会越来越多地依赖别人，就会减少就业机会”。希望通过学习小学课程标准新增的《设计与技术》模块的要求，能够学会综合利用头脑中已有的知识和经验，领悟《设计和技术》对人类生活的重要意义，使我们今后在认识自然和社会时增加一个新的视角。 学习要求： 1.知道在小学阶段讲授设计与技术模块，授课教师须具备哪些必要的知识和观念； 2.从了解技术发展史入手，对小学科学为何增设《设计与技术》模块有正确的理解和认识； 3.用直观、鲜活的事例，区分科学课中的《设计与技术》与劳技课、手工课的不同。 ? ? 第一节 设计与技术的释义 一、什么是设计 新课标中3个主要概念的表述： ? 22．人们设计不同的仪器和工具来满足各种用途 ? 23．人们设计不同的工具来移动物体 ? 24．人们设计不同的结构来实现不同的功能 ?“设计”一词在建筑、机械和土木工程方面使用较多，如工程设计、机械设计、建筑设计等。 人们在日常工作和生活中其实也常常使用“设计”这个词，像“动脑筋”、“想办法”、“找窍门”等，其实这些都是对“设计”的一种表达。设计是人类社会最基本的一种生产实践活动。自从人类学会了劳动，学会制造和使用工具，就开始学会了设计。此后，人类设计和制造了石器，设计建造了房屋，人类在进化过程中设计并制造了衣食住行种种物质产品。自古至今，人类一切文明都是设计的产物。《现代汉语词典》中对“设计”一词解释为：“在正式做某项工作之前，根据一定的目的和要求，预先制定方法、图样等”。 “设计”一词在国外使用也很普遍，英文为design，其中译成“图案”较多，最初来自拉丁语designare（动词）或designum（名词），意思是指“将计划表现为符号，在一定的意图前提下进行归纳”。在19世纪手工艺设计时期，无论是最佳制作的工艺美术品，还是大量生产的产品，“设计”的主要呈现形式是对产品的外表进行美化修饰、用于与艺术领域或与美术有关的事物，所以当时的设计家同时也是装饰图案或花样设计家。 如果按照设计所解决的问题分类，我们可以把设计分为：艺术设计、工程技术设计、工业设计。 二 、什么是技术 ??? 技术就是把科学概念（或者叫有用的知识）系统地应用于实践的、具体的工作中。“技术”的通用概念是“做事的方式和对世界的特定影响”。牙签、犁、药物、收过路费与电话机、电视、手机制作一样都是技术。对学生展开技术教育在理解层面是“应使人懂得改变环境的各种方法”；在实践层面是“人们初步理解技术以后，就能评价、选择、比较如何有效利用技术成果”。 ?? 自从有人类存在，就有技术。实际上，制造工具的技巧一直被视为人类文明起点的主要证据。总得看来，技术是发展人类文明的强大动力。在当今世界，技术变成了一项复杂的社会事业，不仅包括研究、设计和技巧，还涉及财政、制造、管理、劳动力营销和维修。 （一）技术的目标 ??? 技术的目标就是改善人们的生活方式。从某种意义上讲，人类根据自己的利益，通过运用技术，对世界的许多方面进行了改造和控制。我们使地球处于这样的状态，即我们美好的未来主要依赖于技术开发、使用和控制。运输、通信、营养、卫生、医疗保健、娱乐以及其他技术为当今众多的人提供了曾经是富人们享受的商品和服务。 ?（二）技术的领域 ??? 技术产品可以分为六大领域：制造技术、通信技术、运输技术、建筑技术、能源技术、生化技术。技术使人不仅能更好地理解周围环境中所发生的客观过程，而且更为重要的是还能提高他的一切活动的效率。在18世纪的产业革命，用机器代替和加强人体肌体的功能；今天科学和技术已经征服了人类的精神世界。 ?三、设计和技术 ?? 艺术设计侧重于欣赏、审美，更强调感觉的需要； ?? 工程技术设计侧重于功能、结构、材料、程序、工艺等。 ?? 工业设计应是技术美而非艺术美。????????? ?工业设计 人、自然、社会构成工业设计系统的三个要素，可以将设计分成三个设计领域即 （1）产品设计：制造适当的产品作为人与自然间的媒介。方式设计、概念设计:、改良设计: （2）视觉传达设计：制作良好的信息，作为人与社会间的精神媒介。如广告设计、包装设计、CI设计（Corporate Identity Design企业标识)、商标设计（标志）、软件界面和网页设计。 （3）空间设计：规划和谐的空间，以作为自然与社会间的物质媒介。环境标志设计、街道设施设计、展示设计。 同语言、宗教仪式、商业、艺术一样，技术是人类文化的内在组成部分，技术创造了社会，社会又推动了技术。技术教育